![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Мовленнєва діяльність дітей у дошкільному закладі
- •Теоретичні засади програми
- •Змістова характеристика навчання дітей рідної мови
- •Вимоги до організації та проведення мовленнєвих (комплексних та тематичних) занять
- •Друге півріччя (7-12 місяців)
- •Другчй рік життя
- •Перше півріччя (1 рік- 1 рік 6 місяців)
- •Друге півріччя (1 рік 6 місяців - 2 раки)
- •Перша молодша група (третій рік життя)
- •Словникова робота
- •Граматична правильність мовлення
- •Розмовне мовлення
- •Перша половина року (2 роки - 2 роки 6 місяців)
- •Друга мелодша група (четвертий рік життя) Словникова робота
- •Звукова культура мовлення
- •Граматична правильність мовлення
- •Зв'язне мовлення
- •Базисна характеристика мовленнєвої о розвитку та спілкування дітей
- •Середня група (п'ятий рік життя) Словникова робота
- •Звукова культура мовлення
- •Граматична правильність мовлення
- •Звукова культура мовлення
- •Граматична правильність мовлення
- •Зв'язне мовлення
- •Словникова робота
- •Звукова культура мовлення
- •Зв'язне мовлення
- •Теоретичні засади художньо-мовленнєвої діяльності
- •Принципи ознайомлення дітей з художніми творами
- •Змістова характеристика художньо-мовленнєвоТ діяльності
- •Завдання формування художньо-мовленнсвої компетенції в дошкільному закладі:
- •Друга молодша група (четвертий рік життя)
Звукова культура мовлення
Закріпити знання дітей про будову мовного апарату: губи, зуби, язик, спинка язика, кінчик язика; язик може бути широким (лопаткою), вузьким (трубочкою); губи можуть посміхатися (ї-ї-ї), бути трубочкою (у-у-у), округлюватися (о-о-о), розтягуватися (а-а-а); зуби верхні, нижні, губа верхня і -нижня, пухирці за верхніми зубами, піднебіння (стеля хатинки).
Домагатися чіткої вимови шиплячих звуків (ж, ч, ш, щ), сонорних (р. рь, л, ль), йотованих (я, ю, є, ї) уточненням рухів органів артикуляційного апарату, промовлянням ізольованого звука, в слові (в різних позиціях), у фразовому мовленні.
Розвивати м'язи мовного апарату (підняти язик вверх до піднебіння, пухирців, відтягнути назад, рухати в сторони - "чистити зуби", постукати язиком по верхніх зубах, облизати верхню, нижню губи і т. п.)
Розвивати змішаний тип мовного дихання (довжина видиху дорівнює лічбі до 5); вчити говорити короткою фразою на один видих, говорити помірно, чітко, не поспішаючи: підвищувати та понижувати голос під час вимови фрази, щоб мовлення набирало різних відтінків (співучості, ніжності, м'якості, лагідності).
Розвивати тембр (звукове забарвлення мовлення): сказати весело, сумно, тривожно, здивовано, невдоволено, задоволено; фразовий і логічний наголос: Оксана малює. - Скажи це речення так, щоб відповісти на запитання "Хто малює?" (Що робить Оксана?).
Диференціювати на слух (в іграх та вправах) схожі звуки: "з-с, з-с-ц, ж-ш, г-г, г-к-х, ц-ч, с-ш, з-ж, х-ф-хв-кв, л-р".
Продовжувати вчити дітей вимові звуків у словах відповідно до літературних норм: ненаголошений звук (і) на початку слова наближається до вимови звука (и) (і")нколи, (і")ноді, (и')нститут, (и')нкубатор; Нена-го-лошений (е) вимовляється наближено до голосного (и): с(е")ло, в(еи)сиа, сестра, в(е")ликий, м(и')ні; ненаголошений (і/) іноді наближається у вимові до (є). ж(и*)ви, д(и')вись.
Вчити правильно вимовляти звук (ф) у словах іншомовного походження: фігура, фрукти, фартух, фонтан, ферма, філін, фабрика, фініш, форма, фотоераф, футбол; у звуконаслідувальних словах: фуркати, фукати; у власних іменах. Федір, Фелікс, Федот; звукосполучення (хв) та (кв): хвіртка, хвалько, хвиля, хвала, хваткий, хвороба, хвіст, хвоя; квасоля, квартира. Вдосконалювати тверду вимову звука (л) у кінці слова, складу, перед голосними (а), (о), (у): клас, лампа, лапа, луна, звуків (з), (с), (ц) перед голосними (е), (и): зима, село, цибуля, син, вибухового звука (г): агрус, газда, гречний, хуга, гавити, дригн-ти, гелгіт.
Вчити вживати слова з подвійним наголосом: доповісти - доповісти, помилка - помилка, оповідач - оповідач, усмішка - усмішка (від зміни наголосу значення цих слів не змінюється) та слова, в яких від зміни наголосу змінюється значення слова, косу (дівочу) - косу; гори -гори, плакати - плакати, гаряче - гаряче.
Заучувати з дітьми скоромовки на шиплячі звуки та звуки (р), (л).
Продовжувати вчити визначати на слух місце звука в слові (перший, другий, третій...), інтонаційно промовляти звук у слові; розрізняти на слух тверді і м'які приголосні звуки. Ознайомити зі схемою звукового аналізу (картинка, під нею клітинки за кількістю звуків, кольорові квадратики).
Практично ознайомити з реченням: визначати кількість слів у реченні, їхнє місце (перше, друге, третє); склад слів (аналізувати дво-, трискладові слова), наголос (наголошений, ненаголошений склад). Познайомити дітей з голосними та приголосними звуками, визначати їхнє місце в+ слові за допомогою схем та фішок.