Друга молодша група (четвертий рік життя)

Усна народна творчість. Продовжувати знайомити дітей з малими поетичними фольклорними творами, запам'ятовувати їхній зміст: утіш­ки, забавлянки, пісні, заклички, мирилки, голосилки, приказки, прислів'я, загадки, скоромовки. Залучати дітей до розігрування малих форм фольклорних творів. У ході розігрування відтворювати текст напам'ять, емоційно з відповідною інтонацією (радість, сум, здивування, запитання і т.п.) передавати діалог героїв, виконувати відповідні рухи, жести, дії з іграшками, предметами.

Продовжувати знайомити з українськими народними казками про тварин. Ознайомити із зачином і кінцівкою казки. Вчити запам'ятовува­ти зачини і кінцівки казок, користуватися ними в процесі розповідання казок Відтворювати зміст казки за запитаннями вихователя, розповіда­ти казку за ілюстраціями до неї (чи репродукціями художніх картин), упізнавати героїв на ілюстраціях та картинах; висловлювати своє став­лення до позитивних та негативних героїв казки, формувати етично-моральні, естетичні оцінки та судження. Залучати дітей у вільний час до розповідання знайомих казок своїм товаришам. Запам'ятовувати й пе­редавати повтори (котиться-котиться, стукає-грюкає). образні звернен­ня (вовчику-братику, лисичко-сестричко). Помічати деякі жанрові особ­ливості казки (повтори, олюднення звірів, зачин, кінцівка).

Читання. Ознайомити дітей з творами письменників-класиків україн­ської літератури (Т. Г. Шевченко, Л. Українка, М. Коцюбинський, І. Франко), сучасними письменниками та поетами (Н. Забіла, В. Чухліб, П. Во­ронько, Т. Бойко, П. Тичина та ін.). Вчити емоційно сприймати зміст і деякі елементи художньої форми: риму, ритмічність мови. Розрізняти прозову і віршовану мову (оповідання, казка, вірш, пісня, забавлянка, прислів'я). Розуміти зміст творів, стежити за розвитком подій у творах, співчувати героям, співпереживати. Відповідати на запитання за зміс-том творів, висловлювати своє ставлення (оцінні судження: морапьні. естетичні) до героїв оповідань, віршів. Ознайомити дітей з будовою дитячої книги: обкладинка, сторінки, ілюстрації (малюнки), текст. Вчити обережно поводитися із книжкою: перегортати сторінки, самостійно розглядати ілюстрації, коментуючи їхній зміст. Виховувати інтерес до книги як джерела знань, збагачувати словник дітей новими словами.

Розповідання вихователя з Ілюстративним матеріалом. Розпові­дати дітям казки в супроводі ілюстрацій та репродукцій художніх картин. Вчити дітей впізнавати героїв на ілюстраціях, висловлювати своє став­лення до них, описувати зовнішній вигляд.

Показувати зміст знайомих казок у різних видах театрів: іграшок, картонажному, тіньовому, байовому, магнітному, театрі Петрушок. Ор­ганізовувати "відвідування театру" з відповідною атрибутикою. Стиму­лювати дітей висловлювати свої враження від переглянутих театраль­них вистав, показу окремих дій.

Показувати діафільми морально-етичної, гумористичної спрямовано­сті за змістом знайомих казок, організовуючи ігри в "Кінотеатр" (зала, каса, квитки, касирка); стимулювати висловлювати своє враження від переглянутих діафільмів.

Виразне читання. Виховувати інтерес до слухання поетичних тво­рів, бажання їх запам'ятовувати. Вчити виразно читати вірші напам'ять, використовуючи відповідно до тексту засоби виразності: інтонацію, що передає радість, подив, сум, захоплення, запитання, звернення, оклик, наказ; силу голосу, темп, ритм. Учити доцільно поєднувати інтонацію з жестами, рухами, мімікою. Розвивати поетичний слух дітей. Спонука­ти до запам'ятовування прізвища автора вірша.

Театралізовано-ігрова діяльність. Продовжувати залучати дітей до ігор-драматизацій за змістом знайомих казок як у музичному супро­воді, так і без нього.

Стежити, щоб діти влучно передавали інтонаційні відтінки мови геро­їв казки в ігрових діалогах, доречно імітували їхні жести, рухи, міміку з елементами творчої імпровізації.

Вчити дітей розігрувати зміст окремих віршів, забавлянок, пісень, написаних у діалогічно-ігровій формі; залучати до сюжетно-рольових ігор за уривками (окремими епізодами тексту) казки, оповідання чи в зв'язку з прочитаним художнім текстом з творчою імпровізацією сю­жету (ігри за сюжетами літературних творів); театралізувати окремі епізоди казок (театралізовані ігри), влаштовуючи імпровізовані "Театри".

Інсценування. Залучати дітей до інсценування знайомих казок, до­слівного відтворення тексту, відповідної інтонації, рухів, жестів і міміки героїв казки. Залучати дітей до посильної допомоги у виготовленні де­корацій, костюмів та атрибутів майбутньої інсценівки.

Інсценувати та читати за ролями вірші розважального, гумористич­ного чи морально-етичного змісту, написані в діалогічній формі.

Базисна характеристика художньо-мовленнєвої діяльності

Діти добре обізнані з малими формами українського фольклору, знають напам'ять і доречно використовують утішки, забавлянки, пісні (4-5), мирилки (1-2), прислів'я (3-4), загадки (3-4), лічилки (1-2), ско­ромовки (2-3).

Розігрують зміст знайомих забавлянок, пісень, вставляють у текст своє ім'я; вдало використовують інтонаційні засоби виразності, доречно імітують рухи і жести персонажей текстів.

Люблять слухати українські народні казки, особливий інтерес вияв­ляють до повторного слухання знайомих казок Слухання і сприймання казки надзвичайно емоційне, дитина виявляє неабияку активність, пе­реймається життям позитивних героїв казки: сміється, плаче, підстри­бує, махає руками, хитає головою, топає ногами, намагаючись застері­гати героя від небезпеки, допомогти йому; підказує, шр йому потрібно робити. Діти добре розуміють мораль казки, диференціюють добро і зло, активно стають на сторону добра. В них з'являються первинні узагальнені моральні поняття, які виступають у їхніх первинних само­стійних оцінних судженнях, морально-етичних і естетичних оцінках: "добре", "погано", "хороший", "гарний", "красивий", "бридкий", "злий". Вони одразу намагаються (наперед) визначити альтернативу в оцінці героїв казки чи оповідання (Це хороший чи поганий? Це наш чи не наш?). Легко впізнають героїв казки на ілюстраціях, репродукціях худо­жніх картин, розповідають про них. Виявляють ініціативу в малюванні героїв казки, зображають при цьому позитивних героїв яскравими фар­бами (червона, зелена, жовта, синя), а негативних - лише чорною, ко­ричневою. Свої малюнки супроводжують розповіданням уривків казки, пояснюють, чому саме такі фарби вони вибрали для своїх малюнків.

Відповідають за змістом казки на запитання вихователя, беруть ак­тивну участь у бесіді. Вміють самостійно чи з допомогою вихователя розповісти 1-2 добре знайомі казки, розповідають знайому казку за ілюстраціями.

Виявляють інтерес до слухання і вивчення напам'ять поетичних творів, запам'ятовують прізвище поета, вірші якого читають напам'ять Діти здатні вивчити і запам'ятати впродовж року 4-5 віршів.

З інтересом і захопленням дивляться театральні вистави, діафільми, кінофільми, телепередачі (мультфільми, казки), супроводжують пере­гляд емоційними вигуками, репліками, жестами, рухами.

З радістю і захопленням беруть участь у іграх-драматизаціях, теат­ралізованих іграх, іграх за сюжетами літературних творів, читають вірші за ролями, при цьому віддають перевагу костюмам, атрибутам, які б підкре­слювали казковість персонажу; люблять сюжетно-рольові іфи в Театр", "Кінотеатр". Знають назви 4-5 українських народних казок.

Середня група (п'ятий рік життя)

Усна народна творчість. Розрізняти і впізнавати жанр малих поети­чних форм українського фольклору: забавлянка, українська народна пісня, прислів'я, закличка, мирилка, загадка, лічилка, скоромовка. За­пам'ятовувати зміст нових фольклорних творів, доречно використову­вати їх у спілкуванні. Розігрувати як за вказівкою вихователя на занятті, так і самостійно в повсякденному житті тексти забавлянок, пісень, від­творювати відповідні д« та рухи з іграшками, предметами в самостійній ігровій діяльності.

Залучати дітей до святкових дійств, розваг на матеріалі доступних і знайомих фольклорних творів.

Продовжувати читати і розповідати дітям українські народні казки про тварин, знайомити з новими соціально-побуговими казками. Вчити розуміти їхній зміст, співвідносити казкові елементи з соціально-істо­ричними віхами життя українського народу, розуміти алегорію боротьби правди і кривди, добра і зла. Ознайомити дітей з поняттям "українська народна казка", вчити виділяти (відшукувати самостійно) зачин, кінців­ку; знаходити повтори, яскраві специфічні образні вирази, визначати мораль казки. Відповідати на запитання за змістом казки та ілюстрацій до них. Упізнавати знайомих героїв казок на ілюстраціях, співвідносити їх зі змістом казки, описувати, пригадувати зміст казкових ситуацій. Самостійно розповідати добре знайомі казки на прохання вихователя і дітей.

Ознайомити дітей з жартівливими "надокучливими" казками (Роз­повісти тобі казочку про солом'яного бичка? - Розкажіть. - Ти мовиш "розкажіть" і я мовлю "розкажіть". Розповісти тобі казочку про со­лом'яного бичка? і т.п.), як жанром народної творчості.

Читання. Продовжувати читати дітям твори морально-етичного, гу­мористичного, розважального змісту. Ознайомити з жартівливим гумо­ристичним жанром віршованих творів: небилиці, теори-жарти, небу­вальщини, перевертні. Вчити співвідносити зміст художнього тексту / з власною поведінкою та поведінкою оточуючих; визначати позитивні й негативні риси персонажів, героїв (добрий, злий, смішний, скромний, чемний, чесний, брехливий, підлий, слухняний і т. п), оцінювати вчинки і поведінку твору, авторську інтонацію. Розрізняти жанр твору (казка, жарт, небилиця). Залучати дітей до бесід різного типу: за змістом художнього твору, в зв'язку з прочитаним, морально-оцінного зміс­ту Вчити запам'ятовувати автора (прізвище письменника, скажімо, Тарас Шевченко, Наталя Забіла) твору. Продовжувати вчити дітей бережливо поводитися з дитячою книжкою: розглядати книжку аку­ратно, чистими руками, обережно перегортати сторінки, розглядати ілюстрації. Залучати до чергування в куточку книги, ручної праці щодо лагодження книг, влаштування тематичних виставок, святко­вих куточків, які присвячують дням народження письменників. У процесі роботи з книгою та читання художніх творів збагачувати словник дітей новими словами.

Розповідання вихователя з ілюстративним матеріалом. Продов­жувати розповідати дітям казки в супроводі ілюстрацій та різних видів театрів (іграшок, тіньовий, байоеий, магнітний, ляльковий - театр Пет­рушок, пальчиковий, масок). Залучати дітей до показу фрагментів теат­ралізованих розповідей, розповідання за окремими сценками (переда­вати діалоги дійових осіб, повтори, пісеньки); спонукати впізнавати знайомих героїв, казкові ситуації (театралізовані літературні вікторини).

Показувати діафільми морально-етичного та гумористичного змісту. Залучати дітей до "коментування" змісту окремих кадрів. Організовува­ти перегляди дитячих кінофільмів.

Виразне читання. Продовжувати знайомити дітей з поезією україн­ських поетів як класиків (Т. Шевченко, Леся Українка та ін.), так і сучас­них (Г. Бойко, П. Тичина, Н. Забіла, Л. Костенко, М. Підгірянка та ін). Запам'ятовувати вірш, його автора, виразно передавати за допомогою інтонації різний характер поетичних творів; задушевність, ліризм, гумор, радість, сум, урочистість, піднесеність; правильно користуватися логіч­ними наголосами, паузами, мовним диханням, дотримуючись відповід­ного темпу, сили голосу, вдало поєднувати мовні та немовні (жести, рухи, міміка) засоби виразності. Вчити знаходити рими в тексті віршів. Знати напам'ять та виразно читати вірші різної тематики, співвідносити зміст вірша з його назвою.

Театралізовано-ігроаа діяльність. Драматизувати з дітьми нові для них казки більш складного змісту в музичному супроводі. Стимулю­вати до самостійних ігор-драматизацій за змістом добре знайомих ху­дожніх творів, казок. Спонукати дітей до вдалої заміни авторських сліз своїми словами, інтонаційно виразно передавати діалоги, виразні рухи героїв.

Продовжувати вчити дітей розігрувати зміст віршів, забавлянок, українських народних пісень, епізоди знайомих казок, оповідань (театралізовані ігри та ігри за змістом художніх творів), творчо імпрові­зувати їхній зміст у сюжетно-рольових іграх "Наш театр".

Інсценування. Залучати дітей до інсценування віршованих творів (жартівливих, морально-етичного змісту), написаних в діалогічній фор­мі, дотримуючись дослівного відтворення тексту. До свят та ранків ін­сценувати зміст знайомих казок у супроводі декорацій, костюмів, музи­ки. Вчити" дітей імітувати виразні рухи героїв, інтонаційно передавати їхню мову.

Базисна характеристика художньо-мовленнєвої діяльності

Діти розрізняють жанрові особливості прозових і віршованих творів, упізнають, називають, знають напам'ять утішки, забавлянки, українські народні пісні, лічилки (3-4), скоромовки (3-4), мирилки (1-2), заклички (1-2), прислів'я, приказки (4-5), загадки (4-5). Влаштовують ігри (розігрують) за змістом знайомих малих фольклорних творів, імітують виразні рухи персонажів твору.

Знають, називають українські народні казки (до 5-6 назв), виявляють інтерес до слухання нових казок; впізнають знайомих казкових героїв на ілюстраціях. Визначають і повторюють зачини і кінцівки казок. Розумі­ють мораль казки, адекватно оцінюють поведінку позитивних і негатив­них героїв у казках про тварин. З'являються перші узагальнюючі оцінні судження героїв соціально-побутових казок За власною ініціативою малюють за змістом знайомих казок, супроводжують свої малюнки роз­повідями епізодів із казки. Відповідають на запитання за змістом казки, знаходять яскраві образні вирази, розповідають за змістом ілюстрацій, репродукцій художніх картин, за змістом казки,

Самостійно розповідають 2-3 казки на пропозицію дорослого чи ді­тей. Знають 2-3 тексти "надокучливих" казок, використовують їх у спіл­кування з дітьми. Впізнають твори-жарти, небилиці, оповідання, вірші. Знають і називають прізвище письменників і поетів знайомих оповідань, казок, віршів. Упізнають на портреті письменників. Т. Г. Шевченка, Лесю Українку, Г. Бойка, Н. Забілу. Беруть участь у бесідах за змістом впер­ше прослуханих теоріє. Чергують у куточку книги, складають книжяи, допомагають лагодити їх, підклеювати, влаштовувати виставки. Розу­міють призначення книжки: книжка дає нові знання.

Знають і виразно читають напам'ять 5-6 віршів українських поетів.

На прохання вихователя показують фрагменти театральних вистав з іграшками, фігурками тварин, розповідають про них; розповідають за окремими кадрами знайомих діафільмів. Самостійно влаштовують (за підказкою вихователя) ігри в театр (театралізовані ігри та ігри за сюже­тами знайомих творів), ігри-драматизації за змістом добре знайомих казок (за наявності ігрових атрибутів). Беруть участь у святкових дійст­вах, ранках, інсценують тексти художніх творів.

Старша група (шостий рік життя)

Усна народна творчість. Продовжувати прилучати дітей до слухан­ня, вивчення напам'ять та розігрування малих поетичних фольклор­них творів. Організовувати тематичні вечори розваг, присвячені україн­ській народній творчості (фольклорні заняття). Ознайомити дітей з ще­дрівками, колядками, посівалками, спонукати запам'ятовувати їхній зміст, розігрувати "різдв'яні розваги".

Стимулювати до самостійного загадування загадок у відповідних по­бутових та життєвих ситуаціях Розуміти зміст приказок, прислів'їв, співвідносити їх з реальними життєвими ситуаціями.

Продовжувати знайомити дітей з новими соціально-побутоеими та фантастичними казками. Вчити розуміти, сприймати виразні засоби казки: срантастичні перетворення, чарівні речі, іносказання, афористич­ність мови, повтори, вставні пісеньки, зачини, кінцівки. Розуміти, що казка - це фантастика, олюднення тварин, речей. Знати напам'ять кіль­ка зачинів, кінцівок, самостійно їх використовувати в процесі розпові­дання знайомих казок. Відповідати на запитання за змістом казки, са­мостійно розповідати знайомі казки у вільний час; висловлювати своє ставлення до героїв казок, оцінювати їхні вчинки. Впізнавати назву каз­ки за описом героїв, ілюстраціями та уривками з тексту казки (казкові вікторини). Самостійно знаходити і називати в тексті казки зачин, кінців­ку (заміняти їх іншими на прохання вихователя), знаходити повтори, називати чарівні предмети фантастичні події. Продовжувати знайомити дітей з "надокучливими" казками, спонукати використовувати їх у спіл­куванні з іншими дітьми. Ознайомити з народними казками інших наро­дів (російські, англійські, французькі тощо).

Читання. Читати дітям твори українських класиків літератури та су­часних українських письменників.

На тематичних заняттях (узагальнюючі бесіди) ознайомити дітей з портретами, життям і творчістю двох-трьох письменників-класиків, одного-двох сучасних українських письменників і поетів. Учити впізна­вати їх на портретах, впізнавати їхні твори, які вже знайомі дітям, знати їхні назви. Читати оповідання письменників інших країн. Усвідомлювати особливості оповідання як літературного твору (коротка розповідь, зде­більшого реалістичного змісту, з наявністю оповідача). Прилучати дітей до аналізу засобів художньої виразності твору, застосовуючи прийоми уявлюваної ситуації, словесного малюнка, словесної гри, елементів драматизації та інсценування, уявлюваного діалогу з героями творів, інтонаційного перефразування, до етичних бесід. Упізнавати героїв твору, назву і автора оповідання за змістом ілюстрацій чи за уривком твору. Залучати дітей до тривалого чергування (впродовж тижня) в куточку книги; влаштовувати "групову бібліотеку", залучати дітей до роботи в ній. Організовувати самостійну діяльність дітей у куточку книги з лагодження книг, виготовлення альбомів, влаштування виста­вок книг. Збагачувати словник дітей новими словами.

Продовжувати знайомити дітей з будовою дитячої книжки, на об­кладинці є малюнок, зазначено прізвище автора - того, хто написав книжку; назву книжки.

Розповідання вихователя з ілюстративним матеріалом. Продов­жувати розповідати дітям казки та казкові сюжети-сценарії в супроводі картин-ілюстрацій, репродукцій, слайдів, фотографій; показу театрів (іграшок, картонажного, тіньового, байового, магнітного, лялькового, пальчикового). Залучати дітей показувати фрагменти іграшкових теат­рів за знайомими сюжетами, супроводжуючи покази розповідями.

Показувати дітям діафільми, відеофільми.

Ознайомити з будовою фільмоскопа, залучати дітей до самостійного показу знайомих діафільмів, розповідання їхнього змісту.

Виразне читання. Ознайомити дітей з поезією поетів-класиків (Т. Шевченко, Л. Українка, Я. Щоголів, О. Олесь), сучасних поетів (П. Тичина, М. Рильський, В Сосюра, В. Симоненко, Л. Костенко та ін.), творчістю поетів свого регіону (скажімо, П. Ребро - Запоріжжя; М. Підгі-рянка, В. Багірова - Прикарпаття; О Жупанин - Закарпаття тощо). За­пам'ятовувати тексти віршів, виразно їх читати, називати назву, автора вірша. Знаходити художні засоби виразності: рими, повторення звуків (голосних, приголосних), переносне значення слів, образні вирази.

Ознайомити дітей з новим поетичним жанром - байкою, з байками Л. Глібова, сучасних байкарів, учити розуміти мораль байки. Залучати дітей відповідно до їхніх інтересів до роботи в поетичному гуртку.

Театралізовано-ігрова діяльність. Спонукати дітей до самостійних ігор-драматизацій, театралізованих ігор та ігор за змістом знайомих художніх творів, влаштовуючи ігри в "Театр".

Продовжувати вчити дітей драматизувати зміст нових казок та віршів у супроводі музики. Залучати до читання-розігрування віршованих тво­рів за ролями на літературних ранках. Відповідно до інтересів дітей залучати їх до роботи в драматичних гуртках.

Інсценування. Продовжувати вчити дітей інсценувати нові художні твори, готувати інсценівки до тематичних занять, свят, літературних ранків, вечорів розваг. Доручати дітям промовляти авторський текст (від автора). Залучати дітей до виготовлення декорацій, атрибутів, кос­тюмів.

Базисна характеристика художньо-мовленнєвої діяльності

Діти цього віку добре орієнтуються в жанрах фольклорних творів, легко впізнають їх, називають жанр. Знають напам'ять і розповідають забавлянки, українські народні пісні (5-7), лічилки (3-4), скоромовки (4-5), мирилки (1-2), заклички (3-4), прислів'я, приказки (5-7), загад­ки (5-6), щедрівки, колядки, посівалки (3-4). Самостійно розігрують зміст забавлянок, українських народних пісень, використовують малі жанри фольклору в сюжетно-рольових іграх та мовленнєвому спілку­ванні з дорослими, з однолітками.

Розрізняють казковий жанр народного епосу. Знають і називають українські народні казки про тварин (4-5), соціально-побутові (2-3), фантастичні (2-3), надокучливі (2-4), казки інших народів (2-3). Визна­чають у структурі казки зачин, кінцівку, повтори, чарівні предмети, обра­зні вирази, звернення. Впізнають за описом героїв (чи за ілюстраціями) назву казки. Добре розуміють мораль різних типів казок, використову­ють реалістичні оцінки вчинків і поведінки казкових героїв, зіставляють вчинки казкових героїв із власною поведінкою та поведінкою однолітків. Беруть участь в етичних бесідах за змістом та у зв'язку із змістом казок, у казкових літературних вікторинах, у вечорах української казки. Само­стійно розповідають на прохання дорослого чи дітей 3-4 добре знайомі казки.

Діти обізнані з творчістю українських письменників-класиюв (М. Ко­цюбинського, С. Васильченка, І. Франка, П. Грабовського), поетів (Т. Шев­ченка, Л. Українки, Л. Глібова, О. Олеся, М. Воробкевича та ін.), сучас­них письменників (В. Сухомлинського, М. Вінграновського, В. Чухліб, П. Тичини, П. Воронька, А. Малишка, Л. Костенко та ін.), дитячими пи­сьменниками свого регіону, області, міста. Впізнають на портреті Т Г. Шевченка, Лесю Українку, І. Франка, П Тичину, П. Воронька, зна­ють і називають їхні твори для дітей. Відповідають на запитання різного типу за змістом одного чи двох художніх творів (одного чи двох авторів на одну тему), беруть участь у бесідах різного виду: етичних, за запи­таннями автора, щодо художніх засобів виразності, композиції або жа­нрів твору, за змістом твору. Чергують у куточку книги, лагодять книги, разом з вихователем влаштовують виставки, виготовляють альбоми, "працюють" у груповій бібліотеці Звітують про чергування в куточку книги.

Знають і виразно читають 6-7 віршів українських поетів, 1-2 байки. Знають автора вірша, байки, їхню назву.

Можуть самостійно показати виставу театру іграшок, картонажного, тіньового за знайомими сюжетами; вміють користуватися фільмоско­пом, показувати діафільм, розповідати за його кадрами; самостійно влаштовувати сюжетно-рольову гру "Кінотеатр".

Організовують самостійно та за вказівкою вихователя театралізовані ігри та ігри за сюжетами добре знайомих дітям художніх творів, ігри-драматизацГі. Беруть участь у інсценуванні знайомих казок, виготовля­ють разом з вихователем атрибути, костюми, декорації. Влаштовують ігри в "Театр".

Підготовча до школи група (сьомий рік життя)

Усна народа творчість. Продовжувати знайомити дітей з новими текстами українських малих форм фольклору: заклинками, піснями-жартами, колядками, щедрівками, посівалками, лічилками, гагілками, веснянками, скоромовками тощо: вивчати їх напам'ять. Стимулювати їх доцільне використання в мовленнєвому спілкуванні, в самостійних іг­рах; стимулювати уміння загадувати загадки на прохання вихователя, доречно вживати прислів'я, приказки; розуміння метафоричного змісту загадок, влучність моралі прислів'їв. Привчати дітей брати участь у фольклорних святах, вечорах розваги. Знайомити дітей з усною на­родною творчістю свого регіону та інших країн.

Знайомити дітей з новими казками про тварин, соціально-побу­товими, чарівно-фантастичними, казками-билинами. Ознайомити з но­вим фольклорним жанром - переказами (легендами), думами. Продов­жувати вчити, аналізувати структуру казки (зачин, кінцівка, повтори, діалоги, чарівні предмети, образні вирази), художні засоби виразності, замінювати іншими зачини та кінцівки казок, співвідносити казковість з реальними подіями життя. Ознайомити дітей з авторськими казками як українських письменників (І. Франко, О. Пчілка, В. Симоненко, Н. За­біла, П. Воронько) так і зарубіжних (О. Пушкін, брати Грімм, Ш. Перро, Андерсен та ін,). Стимулювати запам'ятовувати "надокучливі" казки та доречно їх використовувати в спілкуванні з однолітками; відповідати за змістом казки на запитання вихователя, оцінювати поведінку та вчинки І героїв, зіставляти їх із своїми власними та вчинками однолітків; розпо- і відати за ілюстраціями до казок; брати активну участь у етичних бесі- ' дах (групових, колективних), у розігруванні життєвих морально-етичних ситуацій; самостійно розповідати знайомі казки, брати активну участь у вечорах казки, дійствах "Зустріч із казкою", літературних казкових вікторинах; розрізняти і впізнавати за жанрами казку, переказ, думу, забавлянку, щедрівку, колядку, веснянку, прислів'я, лічилку, загадку тощо; розрізняти і впізнавати українські народні казки та казки інших народів, авторські казки, "надокучливі" казки.

Читання. Продовжувати знайомити дітей з творчістю нових пись­менників, поетів-класиків (3-4), сучасних українських митців слова (4-5), показати їхні портрети, розповісти доступно про життя та твор­чість. Учити впізнавати на портретах Т. Г Шевченка, І. Франка, Л. Укра­їнку, М. Коцюбинського, В. Сосюру, В. Сухомлинського, П. Тичину, П Во­ронька, Г. Бойка, Н. Забілу, знати і впізнавати їхні твори. Ознайомити дітей з "Кобзарем" Т. Шевченка, розповісти про його значення. Продов­жувати знайомити з творчістю зарубіжних письменників. Учити відпові­дати на запитання різного типу за змістом оповідання, ставити себе на місце героя, діяти за нього в уявлюваній ситуації, вести уявлювані діа­логи з героями, листування з негативними та позитивними героями; розігрувати жартівливі сценки за змістом гумористичних творів. Стиму­лювати дітей до аналізу засобів художньої виразності творів, застосо­вуючи прийоми психологічного аналізу рис характеру героя, до розпові­дей за ілюстраціями, співвідношення зображеного на картинках з ху­дожнім текстом, до ілюстрування своїми малюнками оповідання. Учити розрізняти жанри: оповідання, вірш, авторська казка.

Робота з книгою. Продовжувати знайомити дітей з різними видами дитячих книжок: книжка-картинка, книжка-ширма, книжка-будинок, книж-ка-скринька, книжка-сюрприз, книжка для розфарбовування картинок "Розфарбуй". Учити працювати з різними видами дитячих книжок.

Закріплювати знання про структуру книжки (обкладинка, сторінка, ілюстрація, текст); розповісти, як друкуються ілюстровані книжки. Озна­йомити дітей з дитячою бібліотекою (міською, районною, обласною), провівши екскурсію до неї. Спонукати дітей записатися з батьками до дитячої бібліотеки. Залучати дітей до роботи з дитячою книгою в куточку книги: розглядати ілюстрації та обговорювати їхній зміст; влаштовувати виставки книг, прикрашати портрети письменників, лагодити книги, чергувати в куточку книги; працювати в бібліотеці своєї групової кімнати.

Ознайомити дітей з художниками - ілюстраторами дитячих книг, ли­стівками-ілюстраціями, видами ілюстративного рисунка - світлотіньо­вий, лінійний, умовний (практично).

Ознайомити з дитячими журналами "Малятко", "Барвінок", "Сонечко" і т. п. Вчити розглядати картинки в журналах, виховувати бажання діз­натися, про що друкується у журналах.

Розповідання вихователя і дітей з ілюстративним матеріалом. Продовжувати розповідати нові казки та сюжети у супроводі ілюстрати­вного матеріалу: ілюстрацій, фотографій, слайдів, репродукцій, худож­ніх картин, театрів (іграшок, картонажного, тіньового, байового, магніт­ного, лялькового, пальчикового). Залучати дітей до показу вистав теат­рів іграшок, лялькового, пальчикового за змістом знайомих казок, сю­жетів та за сценаріями, які склали самі діти під час сюжетно-рольових ігор в "Театр".

Показувати дітям діафільми, залучати їх до самостійного показу ді­афільмів з коментуванням сюжету

Відвідувати місцевий кінотеатр задля перегляду дитячих кінофіль­мів, ляльковий театр та вистави театру Юного глядача. Залучати дітей до перегляду телепередач, відеофільмів.

Виразне читання. Розвивати поетичний слух дітей, сприйнятливість до звучності, ритмічності, співучості, поетичності, віршованої мови. За­лежно від характеру твору вчити їх читати вірші дзвінко, весело, сумно, урочисто, м'яко, задумливо, використовуючи відповідні засоби інтона­ційної та немовної виразності (міміка, жести, рухи).

Продовжувати знайомити дітей з поезією українських поетів-кла-сиків, сучасних поетів, з поетами свого регіону, поезією зарубіжних поетів. Діти мають знати їх твори, впізнавати на портретах в книжці. Залучати дітей до художнього аналізу віршів. Продовжувати знайомити дітей з віршами-жартами, українським гумором, небилиць.ли, переверт­нями, байками. Стимулювати запам'ятовувати байки, пояснювати їх мораль. Залучати дітей до читання віршів та байок за ролями.

Стимулювати дітей до поетичної творчості, занять у поетичних гуртках.

Театралізовано-ігрова діяльність. Підтримувати й розвивати у ді­тей бажання грати в ігри-драматизацїї, театралізовані ігри та ігри за сюжетами художніх творів; самостійно виготовляти атрибути для ігор, розподіляти ролі. Залучати дітей до участі в театрі живих тіней, театру масок.

Інсценування. Підтримувати бажання та стимулювати дітей брати участь у інсценівках казок, постановці дитячих театральних вистав, у роботі драматичних гуртків. Виготовляти разом з ними атрибути, де­корації, костюми. Вчити обговорювати показні вистави, інсценівки, зві­тувати про свою театральну діяльність.

Базисна характеристика навчально-мовленнєвої діяльності

Випускники дошкільного закладу добре обізнані з творами українсь­кого фольклору, легко впізнають жанр малих поетичних творів. Знають напам'ять і розповідають забавлянки, утішки, українські народні пісні (до 10), лічилки (до 5), скоромовки (6-7), мирилки (2-3), заклички (до 5), прислів'я, приказки (до 10), щедрівки, колядки, посівалки (до 5), загадки (до 10). Самостійно використовують малі фольклорні жанри в сюжетно-рольових іграх, у нестимульованому мовленнєвому спілкуванні з одно­літками та дорослими. Беруть участь у фольклорних святах, розвагах.

Люблять і знають різні види українських народних казок. Назива-ють українські народні казки про тварин (до 5), соціально-побутові (3-4), чарівні (до 5), казки-билини (1-2), перекази (2-3), казки інших народів (до 5), авторські казки (3-4), "надокучливі" казки (до 5). Легко орієнтую­ться в структурі казки, визначають зачин, кінцівку, повтори, образні вирази. Знають напам'ять різні варіанти зачинів (до 5), кінцівок (до 5) Самостійно розповідають 3-5 добре знайомих казок, знають якого на­роду (чи авторська) ця казка. Впізнають героїв казок на ілюстраціях, за описом, у казкових літературних вікторинах. Малюють за змістом казок за власною ініціативою, розповідають за малюнками. Адекватно оці­нюють поведінку і вчинки героїв, співвідносять казковість і реальність у сюжетах казки. Беруть активну участь у фольклорних вечорах зустрічі з казкою.

Діти 7 років знають, що Т. Г. Шевченко - великий український пись­менник іхудожник. Український народ відзначає день народження Шев-

ченка в березні "Шевченковим святом". Т. Г. Шевченка називають в Україні Кобзарем, таку назву має збірка його поезій, яка є в кожному дитячому садку, в кожній сім'ї. Знають напам'ять кілька віршів Т Шев­ченка, впізнають його на портретах, знають його картини ("Автопорт­рет", "Катерина").

Леся Українка - велика українська поетеса, народилася на Волині, дуже любила українську природу, оспівувала її у своїх віршах. Діти зна­ють кілька віршів поетеси. Олена Пчілка - мати поетеси - теж писала вірші і казки для дітей.

І. Франко - "український казкар", писав багато казок для дітей. Діти знають і називають казки І.Франка.

Л. Глібов писав багато віршів, байок для дітей, казок. Діти знають і інших українських письменників, як класиків, так і суча­сних, обізнані з творами своїх місцевих письменників, знають їхні вірші і знають зарубіжних письменників (О. Пушкін, К. Чуковський, С. Михал-ков, Г.-Х. Андерсен, брати Грімм та ін.) і їхні твори.

Відповідають на запитання за змістом оповідань, легко приймають позицію героя, діють в уяелюваній ситуації, ведуть уявлюваний діалог з героями, аналізують художні засоби виразності твору.

Знають і впізнають різні види дитячих книжок: книжка-картинка, кни-жка-ширма, книжка-скринька, сюрприз, книжки, які потрібно розфарбо­вувати. Знають дитячі журнали "Малятко", "Барвінок", "Сонечко" тощо. Називають і показують в книжці обкладинку, сторінки, ілюстрації. Чер­гують у куточку книги, лагодять книги, влаштовують виставки кнмг ра­зом з вихователем, звітують про свою роботу в бібліотеці.

Знають вірші українських (до 10) та зарубіжних (2-3) поетів, байки (1-2), їхніх авторів.

Можуть самостійно показати виставу театру іграшок, діафільм, роз­повідають їхній зміст. Беруть активну участь у театралізованій діяльно­сті: в театралізованих іграх, іграх за сюжетами літературних творів, іграх-драматизаціях, інсценуванні художніх творів. Улаштовують само­стійно сюжетно-рольові ігри "Театр", "Кінотеатр". Діти бережливо пово­дяться з книгою, знають, що вона дає людині знання, у дитини є власна дитяча домашня бібліотечка.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Аскарина Н. М. Важнейшие факторы развития речи детей раннего возраста // Вопросы педагогики раннего детства / Под ред. Н. Аскариной и Е. Радиной, -М.: Просвещение, 1964.

2 Антонович-Давиденко Б. Як ми говоримо. - К.: Либідь, 1991. 3. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. - Львів: Світ, 1990.

4. Богуш А. М., Орланова Н. П., Зеленко Н. 1., Лихолетова В. К. Методи­ка розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закла­ді -К.: Вища шк., 1992.

5. Богуш А. М. Розвиток українського мовлення у дошкільників. - К Осві­та, 1991.

6. Богуш А. м Методика навчання української мови в дошкіпьних закла­дах. - М.: Вища шк., 1993.

7. Богуш А. М. Заняття з розвитку мови в дитячому садку. - К.: Рад. шк.. 1988.

8. Богуш А. м. Развитие речи детей первых трех лет жизни. - Одесса,

І993.

9. Дзюби шина-Мельник Н. Я. Розвиток українського мовлення у дош- кільників. - К.: Освіта, 1991.

10. Дитина: Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку. - К.: Освіта, 1993.

II. Жильцова О. Л. Виховання правильней' звукомови у дітей старшого дошкільного віку. - К.: Рад. шк., 1971.

12. Іванішин В., Радевич-Винницький Я. Мова і нація. - Дрогобич: Відро­дження, 1994.

'3. Истоки: Базисная программа развития ребенка дошкольника. - М.: Концепция. - М., 1995.

14. Максаков А. И, Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: Просвеще- ние. 1982.

15. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку.-К., 1991.

1 в. Типовая программа обучения русскому языку в национальном де­тском саду. - М.: Просвещение, 1982

17. Українське дошкіппя: Програма виховання дітей у дитячому садку. -Львів, 1991.

18. Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного воз­раста в детском саду. - М, 1994.

19. Ушинський К. Д. Рідне слово // Вибр. лед. твори: У 2 т. - К, 1983. -Т.1

20. Франко І. Я. Двоязичність і дволичність // Літ. наук. вісн. - Львів, 1905.-КН. 4.

21. Хорошковська О. Н. Програма з розвитку українського мовлення ді­тей для дошкільних закладів э російським мовним режимом. - К.. Освіта,

■991.

Зміст

МОВЛЕННЄВА ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ

У ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Теоретичні засади програми

Принципи розвитку мовлення та навчання ді- тей дошкільного віку рідної мови

Змістова характеристика навчання дітей рідної мови

МОВЛЕННЄВА ДІЯЛЬНІСТЬ, МОВЛЕННЄВЕ СПІЛКУВАННЯ, РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ РІДНОЮ мовою

Програма та базисні характеристики

ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВА ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ....

Теоретичні засади художньо-мовленнєвої діяльності......... ....

Принципи відбору художніх творів для дітей....

Принципи ознайомлення дітей з художніми

творами ...

Джерела художнього читання і розповідання

дітям. , ...

Змістова характеристика художньо-мовленнє-

вої діяльності -

ПРОГРАМА ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ

Список літератури

Навчальна програма

ВИТОКИ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

ПРОГРАМА ТА МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Укладач БОГУШ Алла Михайлівна

Редактори Ю. М. Михайлов, Я. О, Паламарчук Технічний редактор Р. М, Кучинська Коректор і. 17. Петренко Комп'ютерна верстка О. [. І туєвої

Віддруковано з оригінал-макегу, виготовленого в комп'ютерному центрі втавгаштва "Маяк" та редакції газета ТІНО". Підписано до друку

Т'^?⁹^ ^{84x108 1/І6}' ^ГаР™да "АгіаІСуг". Ум. іїрук. арк. 4,62. Ум

фарбовадб. 5,6. Обл.-вид. а.рк. 5,02. '

Всеукраїнське державне багатопрофіяьне видавництво "Маяк"

Редакція газети "РІНО"

270026, м. Одеса, вул. Жуковського. 14.

З