Тема 12. Кризис семи лет и психологическая готовность к школе.

Основные симптомы кризиса 7 лет: утрата детской непосредственности, возникновение осмысленной ориентировки в собственных переживаниях, обобщение переживаний, интеллектуализация аффекта. Симптом «горькой конфеты» (Л.С. Выготский).

«Внутренняя позиция» как системное личностное новообразование ребенка 6-7 лет (Л.И. Божович). Новый уровень самосознания и рефлексии ребенка (осознание своего социального «Я»).

Проблема готовности к школьному обучению. Линии развития основных предпосылок готовности к обучению: интеллектуальная готовность (наглядно образное мышление и отдельные операции понятийного, формирование знаково-симовлической функции); личностная готовность (готовность мотивационной сферы); социально-психологическая готовность (формирование сферы отношений ребенка со взрослыми и сверстниками, к самому себе); эмоционально-волевая готовность (действенное отношение к собственным эмоциям, соподчинение мотивов, элементы произвольности, освоение функций планирования деятельности.

Основные понятия: кризис 7-и лет, внеситуативно-личностная форма общения, интеллектуализация аффекта, внутренняя позиция, психологическая готовность к школе.

Тема 13. Младший школьный возраст

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая. Структура и закономерности формирования учебной деятельности. Место других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника. Развитие мотивов учения. Формирование системы отношений к школе, учебным обязанностям, учителю. Особенности общения со сверстниками.

Психологическая характеристика трудностей обучения в начальной школе. Проблема адаптации первоклассника к школе. Содержание обучения как основа источника умственного развития младшего школьника. Формирование научного мышления в начальной школе (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Основные этапы формирования действий, представлений и понятий (П.Я. Гальперин).

Развитие речи в младшем школьном возрасте.

Особенности восприятия, внимания и памяти. Развитие воображения. Речь как один из важнейших психических процессов младшего школьника. Развитие коммуникативной функции речи. Письменная речь младшего школьника. Произвольность, внутренний план действий и рефлексия как основные новообразования младшего школьного возраста.

Становление личности младшего школьника. Формирование мотивационной и эмоционально-волевой сферы. Появление высших чувств (нравственных, интеллектуальных, эстетических, праксических) как усложнение и дифференциация эмоциональной жизни младшего школьника. Усвоение правил и норм поведения.

Ведущие потребности возраста – потребности в общении с людьми, во взаимопонимании и сопереживании. Развитие познавательных потребностей. Проявление нового уровня самосознания младшего школьника в самопознании и формировании «Я-концепции», в самооценке и системе притязаний, в самоконтроле и саморегуляции. Нарушения в развитии. Детская агрессия.

Основные понятия: учебная деятельность, адаптация к школе; мотивы учебной деятельности, учебная задача, учебные действия, действия оценки, действия контроля, теоретическое мышление, эмпирическое мышление, рефлексия.