Основна література до теми:

1. Савчин М.В. Педагогічна соціальна психологя. Навч. посібник. –Дрогобич, 1998.

2. Савчин М. В. Соціальна психолопя. – Дрогобич, 2000.

3. Словарь-справочник по социальной психологии / В.Крысько. – СПб.: Питер, 2003.

4. Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой, Н, Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. — М.: Изд-во МГУ, 1984.

5. Джонсон, Девід В. Соціальна психолопія: тренінг міжособистісного спілкування: Пер. з англ. — К., 2003.

6. Бехтерев В. М. Коллективная рефлексология. Избранные работы по социальной психологии. — М., 1994.

7. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыс­лей.—М., 2001.

8. Бобнев М.И. Социальные нормы и регуляция поведения.— М.: Наука, 1978.—311с.

9. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. — СПб., 1994.

10. Максименко С.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури. - К., 1998.

Практичне заняття 6. Соціальна психологія особистості (4 год.)

1. Поняття особистості в психології.

2. Проблема соціалізації індивіда.

3. Соціально-психологічна структура особистості.

4. Статус особистості як показник становища у групі.

5. Позиція як інтегральна система вибіркових відносин особистості.

6. Установка як центральний елемент позиції.

7. Роль як реалізація статусу і позиції особистості.

8. Особистісний час і можливості життєздійснення.

9. Самосвідомість та ідентифікація.

10. Особистісна ефективність т азадоволеність життям.

Основні поняття: індивід, індивідуальність, особистість, суспільство, активність особистості, ставлення, соціально-психологічна компетентність особистості, досвід, природне, біологічне, спадкове, вроджене, соціальне, дозрівання, якість особистості, ознаки особистості, атрибути особистості: свідомість, динамічність, неповторність; система конструктів; система рис; система особистісних смислівсамосвідомість, «Я-концепція», соціальна особистість, духовна особистість, рефлексія, самопізнання, самооцінка, самоконтроль, ефект контрасту, ефект асиміляції, самоефективність, соціальні норми, фаза адаптації, фаза індивідуалізації, фаза інтеграції, соціальний статус, влада, авторитет, престиж, соціальна позиція, активна життєва позиція, соціальна роль, рольова, статева, політична, професійна, етнічна, групова ідентичність, соціальний ранг.

Питання для обговорення та закріплення матеріалу:

1. У чому полягає соціально-психологічний зміст поняття особистості?

2. Яке із знайомих вам визначень особистості є, на вашу думку, найбільш сучасним? Чому воно вам імпонує?

3. Яким чином діють на особистість соціокультурні детермінанти?

4. У чому полягає соціально-психологічне розуміння життєвого досвіду особистості?

5. Напишіть історію свого життя, спираючись на ваше розуміння наративу.

6. Яким чином життєві кризи впливають на саморозвиток особистості?

7. Що таке роль? Які ролі є для нас типовими, а які -ні?

8. Як ви розумієте значення соціалізації та індивідуалізації для розвитку особистості?

9. Порівняйте макро-, мезо- і мікрофактори, що впливають на соціалізацію особистості.

10. Чи є різниця у розумінні соціалізації представниками біхевіоризму та гуманістичної психології? У чому вона полягає?

11. Які фактори сприяють виникненню прихильності, дружби, кохання?

12. Яким чином відбувається психологічне моделювання майбутнього?

13. Порівняйте життєві плани, цілі, перспективи і наведіть приклади їх із власного досвіду.

14. Як впливають індивідуальні особливості людини на сприймання нею часу життя?

15. Чим відрізняється психологічний вік від віку біологічного? Як відчути себе молодшим за свій паспортний вік? Яким чином за короткий час стати суб'єктивно старшим?

16. Що спільного між свідомістю та самосвідомістю? Чим самосвідомість відрізняється від свідомості,?

17. Які рівні самосвідомості ви знаєте? Дайте характеристику таким рівням самоусвідомлення, як самоаналіз і самоконтроль.

18. Що таке соціальна ідентичність та відміну від ідентичності особистісної?

19. Яку особистість називають девіантною, а яку — делінквентною?

20. Що таке “агональний тип особистості” і коли він виник?

21. Як впливають на розвиток здібностей соціально-психологічні чинники?

22. Як відрізняються індикатори успіху чоловіків і жінок? У чому причини таких відмінностей?

23. У чому специфіка емоційного інтелекту? Дайте характеристику власних емоційних здібностей.

24. Що таке життєстійкість і опанування?

25. Які способи опанування та стратегії подолання ви знаєте і які застосовуєте в житті?

Основна література до теми:

1. Московичи С. Общество и личность в социальной психологии // Сов­ременная зарубежная социальная психология. Тексты. — М., 1984.

2. Пайнс Эйала, Маслэч Кристина. Практикум по социальной психологии.— СПб.: Изд-во «Питер», 2000,-528с.

3. Практикум по социально-психологическому тренингу // Под ред. Парыгина Б.Д—СПб., 1994.

4. Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешности и поведению: Монография.— К.: МАУП, 1995.

5. 69. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М., 1998.

VІ. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО ТА ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ

Формою поточного контролю засвоєння знань і умінь курсу передбачена робота з практичними завданнями по курсу «Соціальна психологія».

Контрольні роботи вміщають завдання теоретичного та практичного напрямку, спрямовані на засвоєння знань, вмінь та навичок із дисципліни „Соціальна психологія”.

Модуль I під назвою„Місце і роль соціальної психології в системі наукового знання” спрямований на висвітлення методів, прийомів і технік запозичених у психотерапевтичній практиці різних психологічних теорій і напрямків. Модуль вміщає базові основи теоретичних знань напрямку соціальна психологія, основу методології науки соціальна психологія.

В II модулі основна увага приділяється базовим технологіям соціально-психологічного спілкування і його основновної учбової форми соціально-психологічному тренінгу.

Модуль III висвітлює соціально- психологічні особливості розвитку і динаміки в групі та ролі особистості в ній.

Мета даних контрольних робіт у засвоєнні знань, умінь та навичок щодо реалізації соціально-психологічних адаптаційних можливостей кожного студента групи.

Завдання

• студенти засвоюють основні теоретичні поняття, з яких складається дисципліна соціальна психологія;

• вивчають різноманітні методи, прийоми і техніки соціально-психологічного тренінгу;

• поглиблюють знання про варіанти діагностики соціально-психологічних процесів в групі;

• поповнюють свій професійний інструментарій методиками прийомами і техніками для регуляції когнітивної, поведінкової та емоційної сфери при соціальній взаємодії;

• оволодівають вміннями самостійно регулювати свої соціальні зв'язки, психічні процеси і стани як особистості і як майбутнього представника конкретної професії.

Формою підсумкового контролю знань і умінь з курсу передбачений іспит за результатами розробки студентом соціально-психологічної тренінгової програми формування умінь в адаптаційних можливостях студента. Змістовна частина програми, а також принципи соціально-психологічного тренінгу представлені в Темі 2 «Методологічні основи соціально-психологічного дослідження». Студенти можуть обрати один з запропонованих напрямків програми в темі практичного заняття 4 «Розробка елементів програми соціально-психологічного тренінгу».

Кожна програма повинна переслідувату одну с практичних задач:

1. Оптимізація функціональності у спілкуванні впродовж робочого/учбового дня, щоб забезпечити і підтримати високу працездатність майбутнього професіонала на протязі як змога тривалішого часу.

2. Формування системи комплексних заходів для покращення ефективності спілкування в учбовій групі.

Зміст і структура програми соціально-психологічного тренінгу складається з наступних блоків:

1. Анотація до програми (включає опис цілей і задач, цільова аудиторія програми – контингент, вік, стать, соціальна і територіальна приналежність, етнічні особливості);

2. Методологічне забезпечення (розкриття особливостей і методів, що використовуються у програмі) з включенням тексту сеансу релаксації (за умови що він пов'язаний з майбутньою професійною діяльністю), описання необхідного інструментарію і оснащення, нормативи часу тощо.

3. Рекомендації про впровадження програми.

4. Рекомендації для спеціаліста, що реалізує і використовує дану програму.