Тема 21. Формы организации обучения

План:

1. Понятие о формах организации обучения, их многообразии, взаимосвязи и функциях.

2. Классификация форм обучения

3. Внеурочные формы обучения.

4. Формы организации учебно-познавательной деятельности

Литература:

1. Афонина Г.М. Педагогика. – Р-на Дону, 2002. – Лекция 15. – С.181-199

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.– Гл.8. –С.130-144.

3. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2003. – Гл.11. – С. 266-291.

4. Педагогика. / Под ред. Крившенко Л.П. – М., 2004. – Гл. 17. – С. 291-308.

5. Педагогика. / Под ред. Хмель Н.Д. – Алматы, 2003. – С. 214-228.

6. Подласый И.П. Педагогика. Кн. 1. – М., 1999. – С. 519-541.

7. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2004. – С. 244-259.

СРОП и СРС.

1. Заполнить таблицу «Типология форм обучения»:

Группа форм		Понятие о группе форм	Формы обучения	Назначение группы форм
Основная	Урочные
Дополнительная	Внеурочные
Вспомогательная	Внеклассной работы по предмету

2. Составить таблицу «Характеристика внеурочных форм обучения»

3. Заполнить таблицу «Становление и развитие организационных систем в истории педагогики»

Орг. система	Особенности
Белл-Ланкастерская
Мангейская
Дальтон-план
План – Трампа

4. Составить логико-структурную схему:

• Многообразие, взаимосвязь и функции форм организации обучения,

• Классификации форм обучения,

• Основная, дополнительная и вспомогательная группы форм. Их взаимосвязь, назначение, особенности,

• Дополнительные формы организации обучения,

• Вспомогательные формы организации учебного процесса,

• Генезис форм организации учебно-познавательной деятельности в истории педагогики,

• Понятие и классификация форм организации УПД,

• Характеристика форм организации УПД,

• Коллективная, групповая и микрогрупповая формы организации учебной деятельности учащихся на уроке,

• Индивидуальная и индивидуализированная формы организации учебной деятельности учащихся на уроке.

Тема 22. Урок как основная форма обучения План:

1. Роль и место урока в общей системе организации обучения, его значение

2. Типология и структура уроков

3. Традиционные и нетрадиционные уроки

4. Подготовка учителя к уроку

Литература:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001. – С. 139-143.

2. Махмутов М.И. Современный урок. – М.,1995.

3. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. – М., 2004. – С. 327-344, 365-378, 385-395.

4. Педагогика. / Под ред. Хмель Н.Д. – Алматы, 2003. – С. 248-262.

5. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2000. – Гл. 16. – С. 285-287.

6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М., 2001. – С. 150-159, 162-228.

7. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – М., 2000.

СРОП и СРС.

1. Составить логико-структурную схему:

• Типологии уроков

• Типология уроков Махмутова М.М. по источнику: Махмутов М.И. Современный урок. – М.,1995.

2. Составить таблицу:

• Структура уроков разного типа,

• Нетрадиционные виды уроков,

• Структура урока по Конаржевскому Ю.А. по источнику: Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. – Псков, 1996.

3. Посетить и выполнить дидактический анализ одного урока.

Литература:

• Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001 - С. 139-143.

• Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2003 - С. 288-291.

• Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М., 2003.

• Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. – М., 2004 - С. 385-396.

• Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2000 - С. 365-370, 379-384.

• Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М., 2001 - С. 150-159, 162-228.

3. Составить таблицу «Понятие и типология нетрадиционных уроков», опираясь на источник: Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. – М., 1998

4. Составить технологическую карту одного урока по учебному предмету по схеме, на основе своего плана-конспекта или опубликованного в периодической печати:

1. Предмет, тема, класс

2. Цель урока

3. Структура урока

4. Содержание учебного материала на уроке

5. Методы обучения

6. Средства обучения

Литература:

• Зотов Ю.Б. Организация современного урока. – М., 1984.

• Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2003. – С. 288-291.

• Махмутов М.И. Современный урок. – М.,1995.

• Онищук В.А. Урок в современной школе. – М.,1986.

• Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. – М., 2004– С. 327-344, 365-378, 385-395.

• Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М., 2001– С. 150-159, 162-228.

• Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – М., 2000.

• Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.

Семинар 11. Урок как основная форма обучения

План:

1. Урок как основная форма обучения, его признаки, требования к уроку и пути его совершенствования

2. Типология и структура уроков

3. Нетрадиционные уроки и их разновидности

Литература:

1. Махмутов М.И. Современный урок. –М.,1995.

2. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. –М., 2004. Стр. 327-344, 365-378, 385-395.

3. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. –М., 1985.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. –М., 2001. Стр. 139-143.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика. –М., 2003. Стр. 288-291.

6. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого П.И. –М., 2004. Стр. 385-396.

7. Сластенин В.А. и др. Педагогика. –М., 2000. Стр. 365-370, 379-384.

8. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. –М., 2001. Стр. 150-159, 162-228.

9. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. –М., 2000.