- •031500 Тифлопедагогика, 031600 Сурдопедагогика,
- •031700 Олигофренопедагогика, 031800 Логопедия,
- •Глава 1. Возрастные закономерности психомоторного развития
- •Глава 2. Ранняя стимуляция психомоторного развития
- •Глава 3. Нарушения познавательной
- •3.1. Умственная отсталость
- •3.2. Задержка психического развития
- •3.3. Особенности познавательной деятельности у детей с тяжелыми речевыми расстройствами
- •3.4. Особенности познавательной деятельности у детей с церебральными параличами
- •3.5. Дети с нарушениями слуха, зрения, ранним детским аутизмом
- •Глава 4. Наиболее распространенные психосоматические и нервно-психические расстройства у детей раннего возраста
- •4.1. Психосоматические расстройства
- •4.2. Нервно-психические расстройства 4.2.1. Нервно-мышечные заболевания
- •4.2.2. Нервно-психические нарушения в связи с черепно-мозговой травмой
- •4.2.3. Судорожный синдром
- •Глава 5. Ранняя диагностика отклонений в развитии
- •5.1. Общие теоретические положения
- •5.2. Основные методы клинико-психолого-педагогической диагностики отклонений психического развития у детей
- •5.2.1. Медицинская диагностика
- •5.2.2. Психолого-педагогическая диагностика
- •5.2.3. Диагностика нарушений речи и оценка коммуникативного поведения
- •5.2.4. Диагностика развития мышления
- •5.2.5. Нейропсихологическое обследование
- •Глава 6. Некоторые показатели готовности к обучению детей с особыми проблемами развития
- •1. Огурец
- •10. Стол
- •Глава 7. Роль электроэнцефалографического исследования в оценке готовности к школьному обучению
- •Глава 1. Общие принципы и организация лечебно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии
- •Глава 2. Физическое воспитание
- •2.1. Воспитание и укрепление общего здоровья ребенка
- •2.2. Развитие и нормализация движений
- •2.3. Физическое воспитание в преддошкольном возрасте
- •2.4. Физическое воспитание в дошкольном возрасте
- •2.5. Развитие пространственных представлений и конструктивного праксиса в процессе физического воспитания
- •Глава 3. Развитие познавательной деятельности
- •3.1. Сенсорное воспитание и развитие игровой деятельности
- •3.2. Ознакомление детей с окружающим миром
- •1. Моя семья.
- •3. Знакомство со свойствами предметов.
- •4. Форма и величина предметов.
- •6. Животные (дикие).
- •12. Месяцы и дни недели.
- •13. Времена года и их отличительные признаки.
- •14. Люди и их профессии.
- •3.3. Поэтапное формирование устной речи и коррекция речевых нарушений
- •Глава 4. Подготовка к обучению математике, чтению и письму
- •Глава 1. Общий теоретический подход
- •Глава 2. Лечебно-педагогическая работа при умственной отсталости
- •Глава 3. Лечебно-педагогическая работа
- •Глава 4. Принципы лечебно-педагогической работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи (тнр)
- •4.1. Лечебно-педагогическая работа с детьми с общим недоразвитием речи (онр)
- •4.2. Воспитание ребенка с отставанием в развитии речи
- •Глава 5. Лечебно-коррекционная работа при детском церебральном параличе (дцп)
- •5.1. Ранняя стимуляция психического и речевого развития
- •5.2. Кондуктивное воспитание при детском церебральном параличе (дцп)
- •5.3. Ранняя логопедическая работа
- •5.4. Развитие двигательных функций
- •Глава 6. Лечебно-педагогическая работа с детьми с нарушениями зрения
- •Глава 7. Лечебно-педагогическая работа с детьми с нарушениями слуха
- •Глава 8. Лечебно-педагогическая работа с детьми с эмоциональными расстройствами и нарушениями общения
- •Глава 9. Основы лечебно-педагогической работы при детской шизофрении и эпилепсии
- •Глава 10. Лечебно-педагогическая работа
- •Глава 11. Лечение и психотерапевтическая работа в семье
- •11.1. Общеоздоровительные мероприятия
- •11.2. Медикаментозная терапия.
- •11.3. Психотерапия в коррекционной работе с детьми с отклонениями в развитии
- •11.4. Психотерапевтическая работа с семьей
- •11.5. Арттерапевтическая работа с проблемными детьми4
- •I. Закономерности довербального и раннего вербального развития
- •II. Оценка этапов довербального и начального вербального развития
- •III. Оценка понимания речи
- •IV. Возрастные особенности развития общей моторики
- •V. Возрастные особенности развития тонкой моторики рук
- •VI. Возрастные особенности развития зрительно-моторной координации
- •Некоторые рекомендации по руководству самостоятельной двигательной активностью детей с отклонениями в развитии
- •Раздел первый
- •Глава 1. Возрастные закономерности психомоторного развития . . 5 Глава 2. Ранняя стимуляция психомоторного развития ....... 21
- •Глава 3. Нарушения познавательной деятельности у детей при основных формах аномального психического развития (клиническая характеристика) ................. 27
- •Глава 4. Наиболее распространенные психосоматические и нервно-психические расстройства у детей раннего возраста.... 54
- •Глава 5. Ранняя диагностика отклонений в развитии ........ 66
- •Раздел второй
- •Раздел трети и дифференциация лечебно-педагогической работы в зависимости от структуры ведущего нарушения и медицинского диагноза
4.2. Нервно-психические расстройства 4.2.1. Нервно-мышечные заболевания
Большая часть детских нервно-мышечных заболеваний является наследственной. Это большая группа болезней, при которых имеет место поражение мышечной ткани, периферических нервов и нередко спинного мозга. Такие заболевания проявляются в виде мышечной слабости, повышенной мышечной утомляемости, низкого мышечного тонуса с последующим развитием мышечных атрофии.
Наиболее распространенными среди них являются прогрессирующие мышечные дистрофии. В раннем возрасте наиболее часто наблюдается форма Дюшепа. Заболевание начинается рано (до •3 лет) и быстро прогрессирует. Отмечается нарастающая мышеч-
61
ная слабость, снижается мышечный тонус, исчезают сухожильные рефлексы. Атрофии мышц приводят к образованию контрактур. Ребенок начинает отставать в умственном развитии.
Спиналышя амотрофия Верднига-Гоффманна — тяжелое наследственное заболевание прогрессирующего характера. Начинается на первом году жизни, иногда обнаруживается уже при рождении. Однако чаще всего начинает проявляться с 5-8 месяцев жизни, когда ребенок начинает отставать в развитии и утрачивает ранее приобретенные навыки. В этих случаях нередко ошибочно ставится диагноз рахита. Диагноз уточняется с помощью электро-миографического обследования.
Врожденная миотония Оппенгейма обнаруживается при рождении — отмечается низкий мышечный тонус, преимущественно в ногах, характерна общая мышечная слабость. По всем остальным показателям малыш может выглядеть совершенно нормальным.
Врожденные миопатии — группа наследственных заболеваний мышечной ткани. Эти заболевания проявляются низким мышечным тонусом, слабостью мышечной мускулатуры, снижением сухожильных рефлексов. У детей с врожденными миопатиями часто наблюдаются дыхательные нарушения, приводящие к частым пневмониям. Моторное развитие задержано.
Течение врожденных миопатии различное: в одних случаях это течение стационарное, в других — прогрессирующее.
Миастения — группа заболеваний, характеризующихся преходящей мышечной слабостью. Заболевание может проявляться уже в период новорожденности. Клинические симптомы разнообразны: характерна общая мышечная гипотония, тихий болезненный крик, нарушения дыхания, угнетение безусловных рефлексов, выражены нарушения сосания, глотания.
Клинические проявления заболевания по тяжести проявлений широко варьируют — от легких обратимых форм до тяжелых параличей. Заболевание является наследственным, матери больных детей страдают этим же заболеванием, хотя оно может протекать у них бессимптомно и диагностироваться только электромиогра-фически.
Характерным признаком миастении является улучшение двигательных функций после сна.
Диагноз подтверждается электромиографическим исследованием, а также пробой с прозерином. Через 10-15 мин после введения раствора прозерина миастенические проявления уменьшаются или временно исчезают совсем.
Лечение детей с нервно-мышечными заболеваниями проводится дифференцированно, в зависимости от диагноза, возраста и
62
клинических проявлений. Во всех случаях необходима специальная диета, богатая солями калия; для улучшения обмена веществ в мышечной ткани применяют витамин Е, калий оротат, анаболические гормоны, АТФ, а также витамины группы В.
Нервно-мышечные заболевания у детей раннего возраста следует отличать от рахита. При рахите также наблюдается мышечная гипотония и повышенная мышечная утомляемость. Для профилактики рахита важно соблюдать режим и обеспечивать правильный уход за ребенком.