- •2. Методика и ее базисные науки. Роль этих наук в развитии методики. Связь методики оия со смежными науками.
- •Психология речи - методика –
- •3. Цели и содержание обучения иностранным языкам в средней школе. Динамика целей (в советской школе).
- •4. Методические принципы обучения иностранным языкам (словарь с. 23)
- •Частнометодические принципы
- •Семинар 2 основные методические категории и понятия
- •Базисные категории м:
- •4 Подхода:
- •Речевое умение
- •Знание –
- •Упражнение –
- •Семинар характеристика современных методов обучения ия
- •4 Подхода у св:
- •Часть II. Обучение основам речевой деятельности раздел а. Формирование навыков. Семинар обучение произношению
- •Произношение
- •Задача:
- •Содержание оп:
- •Трудности.
- •Принципы:
- •Методика оп.
- •Этапы овладения произношением
- •Контроль -
- •Может происходить при использовании любых вышеуказанных упр-ий
- •Сложность обучения обусловлена определенными психофзиологическими особенностями:
- •Упражнения:
- •Литература
- •Обучение лексике
- •Любой говорящий производит 2 операции
- •Работа над иноязычным словом должна обеспечить
- •Приемы семантизации –
- •У пражнения на применение лексики
- •Обучение аудированию
- •Обучение говорению
- •2.3.Классификация речи на продуктивную и репродуктивную.
- •2.2.Классификация речи на подготовленную и неподготовленную.
- •2.4.Классификация речи по принципу количества коммуникантов:
- •Цели и содержание обучения говорению в сш.
- •4Методика обучения говорению.
- •Принципы ситуативности
- •Обучение монологу.
- •Обучение диалогической речи.
- •Контроль речевых умений
- •Обучение чтению
- •7 Недостатки в обучении чтению:
- •Урок как основной компонент учебного процесса
- •(Речевой )Навык
Семинар 2 основные методические категории и понятия
ПЛАН
Базисные методические категории: прием, модель обучения, метод, подход, упражнение, система упражнений.
Знания, навыки, умения. Взаимосвязь и взаимодействие между ними при ОИЯ в СШ.
ВОПРОСЫ:
Каково соотношение понятий прием, модель обучения, метод, подход?
В чем заключается основное содержание понятия метод? Сформулируйте определение этого понятия. Назовите основные методы ОИЯ. В чем их отличие?
Сопоставьте определение понятий РД, речевое умение. Что имеется в виду в каждом случае?
Каковы существенные характеристики навыка?
Каковы фазы формирования навыка?
Что такое упражнение с дидактической и методической точек зрения?
Какие принципы классификации упражнений на типы и виды имеются в методической и дидактической литературе?
Что понимается под системой упражнений?
Базисные категории м:
Подход в ОИЯ
Метод ОИЯ
Модель ОИЯ
Модель ОИЯ
Модель ОИЯ
Приемы ОИЯ
Подход
– это самая общая исходная концептуальная позиция, отталкиваясь от которой, рассматриваются остальные концептуальные положения, точка зрения на направления, в котором должно вестись исследование. П. понимается как стратегия обучения и по отношению к нему метод – это тактика.
В основе подхода – исходная идея.
(ЛК) Исследователи выделяют 4 общих подхода к обучения ИЯ:
1) Бихевиористский подход, сводящий усвоение к стимулам и реакциям и ставящий во главу угла формирование навыков путем многократного механического повторения языкового и речевого материала. Это овладение языком путем образования речевых автоматизмов на предъявляемые ситуации.
2) Индуктивно-сознательный подход, предполагающий интенсивную работу над многочисленными примерами, что постепенно должно привести к овладению языковыми правилами и способами действия.
3) Познавательный (когнитивный) подход, на основе которого осуществляется прежде всего усвоение теории изучаемого языка в виде фонетических и грамматических правил и правил словоупотребления. Механической тренировке здесь противопоставляется сознательное конструирование высказываний на ИЯ.
4) Интегрированный подход – параллельное овладение знаниями и речевыми автоматизмами (в словаре с. 24).
Идея в основе современного подхода – коммуникативного – «Обучение ИЯ – это по сути обучение общению при помощи ИЯ».
Коммуникативный подход – итог методического осмысления деятельностного подхода к обучению, результат его преломления к обучению ИЯ.
Основная идея коммуникативного подхода заключена прежде всего в назначении ИЯ, в его специфической функции как учебного предмета – служить средством практической цели – служить средством общения. Отсюда и формулируются обществом и требования к овладению ИЯ.
Коммуникативный подход (КП) – это направленность обучения ИЯ на конечный результат, т.е. на формирование всесторонне развитой, образованной личности, способной пользоваться языком как средством общения.
Коммуникативный подход означает, что овладение средствами языка – лексическими, грамматическими, фонетическими должно быть ориентировано на практическое использование их в РД.
Это означает, что РД в ее основных видах (аудирование, чтение, говорение, письмо) – это способы осуществления общения, которое должно протекать в условиях, близких к естественному общению.
Это означает: учащиеся должны овладеть мотивированными РД, чтобы решать коммуникативные задачи, через установление контакта, сделать сообщение, запрос информации, выразить свое отношение к предмету речи, к собеседнику и др.
При КП особое значение приобретает содержательная сторона речи.
Основные трудности реализации КП:
как включить РД на ИЯ в практическую деятельность учеников;
как осуществить отбор и организацию речевого материала для реализации этого подхода;
как построить такой процесс обучения (процесс решения коммуникативных задач) и др.