Методика вивчення показників трудового виховання першокласників

Рівень загально трудової підготовки до школи яскраво виражається через стійкій інтерес дітей до постійно розвиваючомуся зв'язку техніки, но­вим технологіям.

Діти обпадають уявленням про властивості різних конструктивних, природних матеріалів, деяких способи їх обробки і поєднання деталей.

Своєчасне виявлення цих знань, вмінь та навичок допомагає вчите­лю привести їх до системи, актуалізувати в навчанні, сприяти подальшому розвитку технічного мислення дітей, підготовки до усвідомлення професій­ного самовдосконалення.

Уявлення про матеріали та їх властивості

З окремими матеріалами, працюючи на заняттях праці і по ознайом­ленню з навколишнім світом (бум ага, картон, тканина, паралон).

Назви властивості матеріалів (бум ага, картон, тканина, паралон).

Уявлення про інструмент, станки та їх призначення

Які інструменти ручної праці використовуються при роботі з такими матеріалами: папером, картоном, тканиною, паралоном.

Для чого призначені станки? Порівняй їх з аналогічними по призна­ченню ручними? Які переваги мають станки перед ручними інструментами?

Знання про способи поєднання деталей:

Які ще способи поєднання деталей тобі відомі? На заняттях праці, дома ти виготовляєш різні вироби із доступних матеріалів. Якими способами ти навчився поєднувати деталі із паперу, кар-тона, тканини, природних матеріалів?

Уявлення про транспорт

Назві відомі тобі транспортні машини, призначені для перевозу лю­дей?

Назві транспорт, якій перевозять людей по воді, у повітрі, під зем­лею, у космосі?

Уявлення про професії

Існує багато кількість професій. Про яку з них ти можеш розповіс­ти? Розвиток технічного мислення.

Що можна зробити, щоб дана конструкція (квадрат, зібраний із кон­структора) стала більше жорсткою?

Ти зібрав під'емний кран із деталей конструктора, але при підвищу­ванні вантажу до його стріли він перегортається, падає. Як цього не допусти­ти? Щоб ти зробив?

Вміння планувати роботу і здійснювати технічні удосконалення виробів

Скільки деталей у виробі? З якого матеріалу? Можна ще зробити краще? Які інструменти тобі знадобляться? Розповісти про послідовність роботи.

Розвиток газоміра, вміння працювати з ножицями, пензликом, вико­ристання клею для поєднання деталей: накресли на аркуші олівцем округлу форму, виріж ножицями ,охайно наклей маленький круг на більший, щоб їх центри зі впали.

Оцінка рівня загально трудової підготовки дітей:

• повна відповідь (удосконалення володіння уміннями) - 3 бали;

• неповна відповідь (неповне викладання відповідних дій) - 3 ба­ли;

• невірна відповідь чи відсутність (вміння не сформовано) - 1 бал.

Результати обстеження кожної дитини заносяться в таблицю:

№	Види знань	Оцінка знань
1. 2.

Підрахунок результатів:

Високий рівень - 12 - 36 балів;

Середній рівень - 25 - 35 балів;

Низький рівень - 14-25 бали.

Додаток № 12

ДІАГНОСТИКА ПРИРОДОЗНАВЧИХ ЗНАНЬ ДІТЕЙ

Мета: виявити сформованість поняття "живе". Розуміння дітьми

слів "живе" і "неживе" (на підставі яких ознак діти судять про "живий", класифікують об'єкти на живі і неживі).

Дитині пропонують відібрати ілюстрації з зображенням живої (неживої) природи і розповісти, чим "живе" відрізняється від "неживого". У випадку утруднення задають додаткові питання:

• Що відноситься до живого (неживого) природі? Чим відрізняєть­ся живаючи природа від неживій?

• Що поєднує усіх усі живі істоти?

• Назві знайомі тобі живі істоти.

• Як ти думаєш, усе живе можна пересуватися? А дерева, а квіти - живі? Чи пересуваються вони?

• Що потрібно всьому живий на землі? Відбери картинки, на яких намальована нежива природа, але необхідно живим істотам.

• Що відбудеться з живою істотою, яка не буде світла (вои, повіт­ря, землі)?

ЛІТЕРАТУРА:

1. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. - М., 1993

2. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. - М.,1989

3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М.,1993'

4. Дмитриев Ю.А., О.М. Газина., Т.М.Ерофеева й др. Диагностика готовности детей к обучению в школе: Методические рекоменда-ции для воспитателей детских садов, учителей начальних классов. -М, 1994

5. Диагностика умственного развития дошкольников (под ред. Вен-гера Л.А., Холмовской В.В.) - М., 1978

6. Зак А. К. Диагностика мьішления детей 6-ІОлет. -М., 1993

7. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шес-тилетнего возраста. - М., 1988

8. Оценка готовности детей к обучению в школе в условиях разно-уровневой дифференциации: Метод, рекомендации для воспитате­лей детских садов, учителей начальних классов й руководителей-школьньїх методических обіединений. (сост. З.В.Дощицьша - М., 1994)

9. Оценка степени готовности детей к обучению в школе: Метод, ре­комендации для воспитателей детских садов, учителей начальних классов, студентов факультета дошкольной педагогики й психоло­гии, педагогики й методики дошкольного обучения ( сост. Е.Н. Павлютенков, Е.В. Опевалова,0,К. Васильєва ) - Комсомольск-на-Амуре, 1983

60