Додаток № 8

ДІАГНОСТИКА ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДІТЕЙ

ДО ШКОЛИ 3 МАТЕМАТИКИ

Визначення рівня знань дитини за розділом "Кількість і лічба"

ЗАВДАННЯ 1. Обладнання: набір цифр. Питання:

1. Покажи цифру 6,9,5.

2. Яке число більш 8,9?

3. Покажи цифру, яка обозначає число, котре менше числа 8 на 1.

4. Покажи цифру б, а ти покажеш цифри, які означають попередні та наступні числа.

5. Я порахую від 1 до 10, а ти покажеш цифрою, яке число пропу­щене.

6. За допомогою яких цифр визначається число 10? Покажи їх.

7. З кількох одиниць складається число 4?

8. Як можна скласти число 5 з двох менших чисел? Запропонуй кі­лька варіантів.

9. Я почну рахувати, а ти продовж: 10, 9...? 4 ,5.... Питання 1-6 направлені на уточнення знань дітей про цифри. Пи­тання 2-6 направлені на визначення знань дітей початковий відрізок натура­льного ряду чисел, розуміння відношень між поряд стоячими числами. Пи­тання 7-8направлені на уточнення знань дітей про утворення числа і складні чисел з одиниць, з двох менших чисел. Питання 9 направлене на з'ясування, чи вміє дитина правильно рахувати в прямому чи зворотному порядку, почи­наючи з будь-якого першого десятка натурального ряда чисел, та в яких ме-тах.

Примітка: Якщо дитина не знає цифр, то вона може назвати число.

ЗАВДАННЯ 2.

Обладнання: білий лист паперу та кольорові олівці. 1. Дитині пропонується розв'язати слідуючи задачу: "Дівчинка на­малювала 7 ромашок і 2 дзвіночка". Скільки всього квітів намалювала дівчи­нка? Перед тим, як дитина починає розв'язувати задачу, їй пропонують за­вдання:

Повтори умову задачі? Повтори питання задачі? Як ти будеш розв'язувати задачу? Склади схему розв'язування задачі?

Завдання дозволяють з'ясувати, чи розуміють діти, що таке ариф­метика задача, чи вміють аналізувати її, відокремлюючи структурні частини, визначити відоме та невідоме на основі розуміння відношень частин і цілою, зображуючи це графічно за допомогою діаграм, чи вміють розв'язувати прос­ті арифметичні задачі посередньою виконання арифметичної дії, а також за­писувати його модель за допомогою умовних знаків або числового виразу, чи володіють обчислювальною діяльністю.

2. Після того як дитина розв'яже просту задачу, її пропонується для розв'язування більш важка задача. "В акваріумі плавало кілька рибок. З рибок пересадили в банку. Залишилось в акваріумі 5 рибок. Скільки рибок плавало в акваріумі спочатку?"

Дана задача пропонується для визначення того, чи вміють діти роз­в'язувати задачі не тільки прямі, але й косвені.

Після того, як дитина розв'яже задачі, її пропонують прослухати оповідання з використанням слів-числівників або загадку з аналогічними словами. Задаються питання:

Чи це задача?

Чи можливе розв'язування в даному випадку? Чому? Чим відрізняється задача від загадки? Що повинно обов'язково бути в задачі? Склади сам задачу?

Необхідно з'ясувати, чи відрізняють діти задачу від загадки або оповідання, чи вміють самі складати задачі.

Визначення рівня знань дітей за розділами "Геометричні фігури", "Величина", уточнення знань за розділом "Кількість і лічба?"

ЗАВДАННЯ 1. Обладнання: набір з ІО геометричних фігур різного кольору і розміру.

2 рівнобедрених трикутника: синій зі стороною2 см і червоний зі стороною 4 см;

2 кола: зелений діаметром 2см і червоний діаметром 4 см;

2 прямокутника: синій довжиною 2см і шириною 1 см, зелений дов­жиною 4 см та шириною 2 см;

2 квадрата: червоний зі стороною 2 см і синій зі стороною 4 см;

2 ромба: червоний зі стороною 2 см і синій зі стороною 4 см. Всі фігури розташовуються на столі вільно. Задаються питання і фо­рмулюються слідуючи завдання:

Які фігури ти бачиш перед собою? Назви їх.

Покажи квадрат. Чим ти вирішив, що це квадрат? Покажи всі ку­ти. Скільки їх? Покажи всі сторони. Скільки їх? Як ще можна на­звати квадрат?

Виклади перед собою в ряді всі чотирикутники. Скільки їх? Виклади їх перед собою всі багатокутники. Скільки їх? Назви всі сині фігури? Назви всі великі фігури?

Назви всі маленькі чотирикутники червоного кольору? Виклади всі фігури перед собою в ряд та перерахуй їх зліва на­право. Скільки всього фігур?

Яка фігура за рахунком 5 зліва направо? Справа наліво? Перевір себе.

Який за рахунком маленький синій прямокутник? Питання 1-2 направлені на виявлення того, які геометричні фігури знають діти, за якими ознаками можуть їх розрізняти. Питання 3-7 дозволя­ють визначити, чи можуть діти об'єднувати фігури за різними ознаками, чи розуміють інваріантність фігур (чи впізнають фігури незалежно від кольору, форми, розміру).

Питання 8-10 допомагають визначити, чи розуміють дати значення кількісної та порядкової лічби.

ЗАВДАННЯ 2.

Обладнання: брусок з будівельного матеріалу середнього розміру. За­даються питання і формулюються завдання:

Як називається ця фігура? Покажи довжину, ширину, висоту.

Питання 1-2 направлені на виявлення знань дітей про об'ємні фігури, на розуміння тримірності предметів.

ЗАВДАННЯ 3.

Обладнання: полозки паперу різного кольору і розміру - 7 штук.

Червона - довжиною 10 см та шириною 4 см.

Синя довжиною 9,5 см та шириною 4,5 см.

Зелена довжиною 8 см та шириною 5 см. Жовта довжиною 7,5 см та

шириною 3,5 см.

Рожева довжиною 6 см та шириною 3 см.

Фіолетова довжиною 5,5 см та шириною 2,5 см.

Коричнева довжиною 5 см та шириною 2 см.

Пропонуються завдання:

Розклади полозки в ряд від самої вузької до самої широкої. Розклади полозки одну під другою зверху вниз від самої Корот­кої і до самої довгої. Покажи полозку, котра всіх довше, вужче, коротше.

Покажи полозку і розкажи про її величину по відношенні до ін­ших полозок

Завдання 1-2 направлені на виявлення вмінь дітей упорядкувати предмети за довжиною, шириною. Завдання 3-4 направлені на вміння порів­нювати предмети за величиною не тільки з поряд стоячими, але до всіма по­передніми і наступними.

ЗАВДАННЯ 4.

Обладнання : шкільний дошит для вимірювання і полозка паперу дов­жиною 5 см та шириною 1 см, яка пропонується в якості умовної мірки дити­ні, полозка паперу довжиною 3 см та шириною 1 см для дорослого. Задають­ся питання і формулюються завдання:

Де у зошита довжина шириною?

Зроби вимір довжини зошита за допомогою полозки, ширину. Скільки мірок розташувалось по довжині зошита, по ширині? Далі на очах дитини дорослий вимірює довжину зошита умовною мі­ркою, яка менше, чим та, якою вимірювала дитина, і питає:

Чому у тебе за довжиною зошита розташувалось менше мірок, чим у мене?

Питання 1-3 дозволяють з'ясувати, чи правильно діти визначають у запропонованому предметі довжину, ширину, чи вміють користуватися засо­бом вимірювання за допомогою умовної мірки, чи знають правила лінійного вимірювання.

Питання 4 показує, чи розуміють діти взаемозворотню залежність між вимірюваним об'єктом, величиною мірки і результатом вимірювання.