Граф логической структуры «Состояние психических функций и болезнь. Личность и болезнь»

Структура личности

Индивидуальные свойства ВКБ

Социально обусловленные особенности поведения

Динамическая характеристика индивидуальности (темперамент)

Содержательная характеристика способов реагирования (характер)

Гармоничная личность

Акцентуировання личность

Гипертимная Дистимная Тревожная Экзальтированная Эмотивная			Демонстративная Застревающая Педантичная Возбужденная
	Факторы, действующие на личность в ситуации болезни

Непосредственное влияние болезни		Интрапсихические конфликты			Социально-психологические факторы
Личностные механизмы формирования внутренней картины болезни (ВКБ)

Чувственный

Эмоциональный

Поведенческий

Интеллектуальный

Интрапсихическая переделка

Чувственно-эмоциональная

ВКБ и её составляющие

интеллектуальная

Виды ВКБ

Нормогностический тип

Гипогностический тип

Гипергностический тип

Гармоничный

Ергопатический Анозогностический

Эгоцентричный Паранояльный Ипохондрический Тревожный Меланхолический Неврастенический Дисфорический Апатичный Сенситивный

После изучения настоящей главы пособия и соответствующих разделов учебника решите самостоятельно предложенные задания. Для облегчения изучения материала в разделе «Приложения» приведены алгоритмы, схемы и таблицы к данной теме. Если Вы решили задачи неверно, повторно прочитайте главу пособия и литературу. Ознакомьтесь с заданием и ответьте на вопросы. Это даст Вам возможность выяснить, насколько усвоена информация.

Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.

Задача № 1. Исследуемый Х., 16 лет, в беседе производит впечатление очень общительного, такого, что легко находит доверительный контакт с собеседником, многословен, чрезмерно разговорчивый, нередко перескакивает с одной темы на другую. Как правило, находится в хорошем настроении. При более глубоком контакте оказывается поверхностным в своих знаниях, тяжело переносит необходимость заниматься монотонной деятельностью. Можно предположить наличие акцентуации:

A. Возбудимого типа B. Эмотивного типа C. Экзальтированного типа

D. Гипертимного типа E. Циклотимного типа

Задача № 2. Исследуемая Б., 17 лет, склонна к лидерству в компании, живая, подвижная, легко устанавливает контакты, любит демонстрировать свои музыкальные способности, активно участвует в работе самодеятельной драматической студии, в рассказах о своих достижениях склонна к фантазированию, с невинным лицом рассказывает об абсолютно нереальных событиях, которые якобы имели место в ее жизни. У Б. можно предположить акцентуацию:

A. Демонстративного типа B. Эмотивного типа

C. Экзальтированного типа D. Гипертимного типа E. Возбудимого типа

Задача № 3. Больной В., болеет хронической почечной недостаточностью и находится на лечении в отделении экстракорпорального гемодиализа, нарушает питьевой режим, заявляя, что это на его состояние не влияет. Принимает домашние спиртные настойки, ссылаясь на то, что "его дед пил и до 90 лет дожил". Между сеансами гемодиализа занимается тяжелой физической работой по хозяйству. Тип отношения к болезни у В.:

А. Анозогностичний В. Сенситивный

С. Гармоничное D. Эгоцентричный Е. Дисфорический

Задание № 4. Больной П., 36-ти лет, болеет хроническим гастритом. Когда ему назначили эндоскопическое исследование, выразил опасение, что при зондировании часть эндоскопа может остаться в желудке. Настаивает на том, чтобы его направили на консультацию к известному зарубежному специалисту, о приезде которого в страну узнал из телепередачи. Тревога уменьшилась после того, как ему навстречу попалась уборщица с полным ведром. У больного:

А. Сенситивный В. Ипохондрический

С. Меланхолический D. Паранояльный Е. Тревожный тип отношения к болезни.

Эталоны ответов:

Задание № 1 - B

Задание № 2 - B

Задание № 3 - E

Задание № 4 - B

Краткие методические указания к работе студентов на практическом занятии по теме: «Состояние психических функций и болезнь. Личность и болезнь».

В начале практического занятия преподаватель с помощью тестов проводит проверку исходного уровня знаний. Усвоив теоретический материал, студенты приступают к самостоятельной работе по овладению практическими навыками: составление психологического анамнеза болезни и жизни, выявление акцентуаций характера, определения типов отношения к болезни; с оформлением заключения на основе анализа результатов обследования. При этом необходимо руководствоваться СООД с целью выработки логической последовательности и рациональности действия. Далее преподаватель проводит анализ и коррекция самостоятельной работы студентов: анализ и разбор результатов исследования акцентуаций характера и типов отношения к болезни. После этого преподаватель проводит тестовый контроль знаний студентов. В конце занятие проводится подведение итогов работы и оценивание знаний студентов.