1. Самостоятельно вести направленную психологическую беседу с больными, составлять психологический анамнез болезни и жизни, оценивать психологическое состояние больного.

2. Анализировать данные, полученные при экспериментально-психологическом обследовании, сделать вывод на основании анализа результатов исследования.

Граф логической структуры «Предмет и задачи медицинской психологии»

Источники медицинской психологии

Медицина				Психология
соматическая				общая
психиатрия				социальная
психотерапия				возрастная
гигиенические дисциплины				психодиагностика
				специальная (сурдотифлопсихология)

МП как предмет

Структура целей и задач

Общие вопросы

Практические аспекты

предмет, задачи		медицинская этика, деонтология
методы исследования
		психологические аспекты медицинской деятельности
критерии здоровья
акцентуации личности		психосоматика
		психогигиена и профилактика
внутренняя картина болезни
		частная МП
		психотерапия

Граф логической структуры «Психология познавательных процессов, эмоций и воли»

Психическая деятельность

Психические свойства

Психические состояния

Психические процессы

Темперамент, характер, умения и опыт

Радость, печаль, грусть, тоска, горе, оптимизм

Ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, речь, эмоции, интеллект, воображение, представление

Сознание

Самосознание

Критерии не нарушенного сознания

Уровни самосознания

осознание пространства

органический (природный)

осознание времени

социальный (индивидный)

осознание собственной личности

личностный

После изучения настоящей главы пособия и соответствующих разделов учебника решите самостоятельно предложенные задания. Для облегчения изучения материала в разделе «Приложения» приведены алгоритмы, схемы и таблицы к данной теме. Если Вы решили задачи неверно, повторно прочитайте главу пособия и литературу. Ознакомьтесь с заданием и ответьте на вопросы. Это даст Вам возможность выяснить, насколько усвоена информация.

Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.

Задача № 1. Медицинская психология является:

A. Частью психиатрии B. Разделом общей психологи

C. Частью нейропсихологии D. Разделом медицинской этики и деонтологии

E. Отдельной психологической дисциплиной.

Задача № 2. К предмету медицинской психологии не относится:

A. Изучение особенностей психики больного

B. Изучение влияния психики больного на здоровье и болезнь

C. Изучение физиологических механизмов высших психических функций

D. Обеспечение оптимальной системы позитивных психологических воздействий, сопровождающих обследования и лечения больного

E. Изучение системы взаимоотношений врач - медработник – пациент

Задача № 3. Больной Н. 55 лет, в течение 20 лет болеет гипертонической болезнью, жалуется на обнаруженную невнимательность, связанную с этим забывчивость. Для исследования внимания у Н. можно применить:

A. Корректурные пробы B. Тест Амтхауера

C. Тест Векслера D. Методику Зунга E. Методику «Прогрессивные матрицы Равена»

Задача № 4. Больной Ф. 30 лет, отмечает на протяжении последнего месяца периодическую бессонницу, снижение аппетита. К типичным признакам здоровья не относятся:

A. Структурное сохранение систем и органов человека

B. Функциональное сохранения систем и органов человека

C. Профессиональный и карьерный рост

D. Высокая приспособляемость организма к типичной для него физической и общественной среды

E. Сохранение привычного для него самочувствия

Задача № 5. При исследовании психологом памяти больного Д., 43г., по методике «запоминания 10 слов» при пятикратном повторении получены следующие результаты: 5 - 5 - 6 - 7 - 6 - 7 слов, через 1 час - 6 слов. Какая функция памяти нарушена:

A. Сохранение информации B. Воспроизведение информации

C. Забывание информации D. Память не нарушена E. Запоминания информации

Задача № 6. Пациент С., 33г., жалуется на плохое настроение, тяжесть на душе, плохой сон и аппетит, связывая это состояние с сокращением на работе. Какой из психологических методик необходимо отдать предпочтение психологу для правильной оценки психического состояния больного:

A. Методика Ч. Д. Спилбергера B. Корректурная проба

C. Методика запоминания 10 слов D. Методика классификации предметов

E. Методика В. Зунга

Задача № 7. Целью проведения психологического исследования больного К., 29л., который жалуется на общую слабость, рассеянность, трудность усвоения новой информации, является оценка его внимания. Какой из перечисленных методик необходимо воспользоваться:

A. Методика Ч. Д. Спилбергера B. Методика В. Зунга

C. Методика запоминания 10 слов D. Методика классификации предметов

E. Корректурная проба

Задача № 8. При осмотре больного Н., 22г., врач-психиатр заподозрил заболевание шизофренического спектра. С целью дифференциальной диагностики назначил целенаправленное исследование мышления больного. Какую из перечисленных методик следует применить:

A. Корректурная проба B. Методика запоминания 10 слов

C. Методика Зунга D. Методика классификации предметов E. Методика Ч. Д. Спилбергера

Задача № 9. При обследовании пациента Н., 45 л., с помощью Ньюкаслской шкалы были получены следующие результаты: 7 баллов из 10. О чем свидетельствуют данные результаты:

A. Наличие депрессии B. Наличие тревожного расстройства

C. Расстройства мышления D. Расстройства внимания

E. Наличие органического поражения головного мозга

Эталоны ответов:

Задание № 1 - B

Задание № 2 - C

Задание № 3 - A

Задание № 4 - C

Задание № 5 - B

Задание № 6 - A

Задание № 7 - C

Задание № 8 - E

Задание № 9 - C

Краткие методические указания к работе студентов

на практическом занятии по теме: «Предмет и задачи медицинской психологии. Личность и здоровье. Психологический стресс, его последствия для здоровья, механизмы преодоления. Клиническая психодиагностика».

В начале практического занятия преподаватель с помощью тестов проводит проверку исходного уровня знаний. Усвоив теоретический материал, студенты приступают к самостоятельной работе по овладению практическими навыками: работа со схемой обследования психологического состояния пациентов; экспериментально-психологическое обследование пациентов и здоровых лиц с помощью методик: таблицы Шульте, корректурная проба, счет по Крепелину, методика пиктограмм, запоминание 10 слов, методика классификации предметов, четвертый лишний, методика Векслера, шкала Спилбергера, шкала Зунге; с оформлением заключения на основе анализа результатов обследования. При этом необходимо руководствоваться СООД с целью выработки логической последовательности и рациональности действия. Далее преподаватель проводит анализ и коррекция самостоятельной работы студентов. После этого преподаватель проводит тестовый контроль знаний студентов. В конце занятие проводится подведение итогов работы и оценивание знаний студентов.