Вопросы к экзамену по невропатологии

1. Дисграфия и дислексия. Клиническая характеристика.

2. Мозговые оболочки, их строение. Спинномозговая жидкость, ее состав и свойства.

3. Понятие об анализаторной системе. Строение анализатора. Строение коркового конца анализатора.

4. Особенности двигательных нарушений у аномальных детей.

5. Зрительный путь. Симптомы выпадения при его поражении (до перекреста, в месте перекреста, после перекреста).

6. Нарушение мозгового кровообращения (спазм сосудов, закупорка, кровоизлияние). Варианты патологии в зависимости от локализации поражения.

7.Праксис, его расстройства.

8.Клиническая характеристика гидроцефалии.

9.Бульбарный и псевдобульбарный паралич. Локализация поражения. Характеристика поражения, симптомы.

10.Основные виды речевых расстройств в детском возрасте (дизартрия, алалия, заикание).

11.Черепно-мозговые нервы (общая характеристика). Симптомы выпадений при поражении зрительного, слухового и лицевого нервов.

12.Апраксия и ее виды.

13.Зрительная агнозия, ее виды.

14.Центральные узлы полушарий головного мозга. Строение, функции. Симптомы выпадения при поражении.

15.Наследственно – семейные заболевания ЦНС и их характеристика.

16.Методы изучения строения, функций и патологии нервной системы.

17.Причины нервных болезней. Характеристика основных патологических процессов центральной нервной системы.

18.Основные виды расстройств двигательной сферы в детском возрасте. Клиническая характеристика.

19.Особенности двигательных нарушений у аномальных детей.

20.Менингиты в детском возрасте.

21.Полиомиелит. Клиническая характеристика.

22.Затылочная кора. Симптомы выпадения при изолированном поражении коры затылочной доли.

23.Мозжечок. Строение, функции, патологии.

24.Причины и сущность неврозов в детском возрасте.

25.Проводящие пути. Симптомы выпадения при поражении двигательных и чувствительных путей.

26.Слуховая агнозия, ее виды.

27.Агнозия. Виды агнозии.

28.Центральные узлы полушарий головного мозга. Симптомы выпадения при поражении.

29.Дисграфия и дислексия. Клиническая характеристика.

30.Теменная доля. Симптомы выпадения при изолированном поражении коры теменной доли.

31.Основные виды расстройств письма при поражении головного мозга детей.

32.Слуховой путь и симптомы выпадения при его поражении. Значение слуха для формирования речи.

33.Центральные узлы (бледные шары, полосатое тело). Симптомы поражения.

34.Гиперкинез в детском возрасте.

35.Последствия перенесенных воспалительных процессов (энцефалитов и менингитов) в детском возрасте.

36.Бульбарный и псевдобульбарный паралич. Клиническая характеристика.

37.Детский церебральный паралич. Клинико-педагогическая характеристика.

38.Лобная доля. Симптомы выпадения при изолированном поражении коры лобной доли.

39.Последствия травм головного мозга.

40.Височная доля, борозды, извилины и строение коры височной доли. Патология.

41.Характеристика нарушений при поражении двигательного пути. Центральный и периферический паралич.

42. Полиомиелит. Клиническая характеристика.

43.Зрительный путь. Симптомы поражения при его поражении (до перекреста, в месте перекреста, после перекреста).

44.Клиническая характеристика гидроцефалии.

45.Промежуточный мозг, строение, функции, патология.

46.Основные виды речевых расстройств в детском возрасте (дизартрия, алалия, заикание).

47. Черепно – мозговые нервы (общая характеристика). Симптомы выпадений при поражении зрительного, слухового и лицевого нервов.

48.Наследственно – семейные заболевания ЦНС и их характеристика.

49.Причины нервных болезней. Характеристика основных патологических процессов центральной нервной системы.

50.Основные виды расстройств двигательной сферы в детском возрасте. Клиническая характеристика.

51. Слуховая агнозия, ее виды.

52. Охранительное торможение и его сущность (по И.В. Павлову).

1,29.Дисграфия и дислексия. Клиническая характеристика.

Дисграфия- это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта. В большинстве случаев дислексия и дисграфия наблюдаются у детей одновременно, хотя у некоторых они могут встречаться и по отдельности.Дислекси́я— избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения при сохранении общей способности к обучению.

Дисграфия - частичное расстройство процесса письма, проявляющееся вспецифических и стойких ошибках, обусловленное несформированностью илинарушением психологических функций, обеспечивающих процесс письма.Дисграфия у детей - это, в большинстве случаев, частичноенарушение формирования и полноценного использования письма (т. е.затруднение в овладении письмом).У взрослых - расстройство навыка письма.Принято выделять АГРАФИЮ - полную неспособность овладенияписьмом или его полную утрату и ДИСГРАФИЮ, при которой письмо хотя инарушено, однако как средство общения (хоть и в искаженном виде) онофункционирует.Степень выраженности дисграфии может быть различной (один вид ошибок или многообразие ошибок).Этиология дисграфии:Дисграфия - большей частью врожденное расстройство, процессписьма изначально формируется искаженно. В случае приобретеннойдисграфии, письмо было сформировано, а затем навык пострадал или исчез.В основе дисграфии могут лежать различные этиологические факторы:

биологические причины. Недоразвитие или поражение головногомозга в разные периоды развития ребенка (пренатальный, натальный,постнатальный), патологии беременности, травматизация плода, асфиксии,менингоэнцефалиты, тяжелые соматические заболевания и инфекции,истощающие нервную систему ребенка. В результате страдают отделыголовного мозга, обеспечивающие психологические функции, участвующие впроцессе письма.При наличие органического повреждения головного мозга, дисграфии вбольшинстве случаев предшествует дизартрия, алалия, афазия или онавозникает на фоне ДЦП, ЗПР, умственной отсталости, задержкипсихомоторного развития.социально-психологические причины. К таким причинам относятся недостаточность речевых контактов, педагогическая запущенность, синдромгоспитализма и т. д.Дислексия — это вид специфического нарушения обучения, имеющий неврологическую природу. Она характеризуется неспособностью быстро и правильно распознавать слова, осуществлять декодирование, осваивать навыки правописания. Эти затруднения связаны с неполноценностью фонологических компонентов языка. Они существуют, несмотря на сохранность других когнитивных способностей и полноценные условия обучения. Вторично возникают нарушения понимания текста, дефицит читательского опыта и словаря. Многочисленные исследования с помощью современных методов нейровизуализации (МРТ, ПЭТ и др.) доказали, что в основе дислексии лежат нейробиологические причины. Определённые зоны мозга (задняя часть левой средней височной извилины) у таких людей функционально менее активны, чем в норме.Структура мозговой ткани тоже имеет у лиц с дислексией отличия от нормы. У них обнаружены зоны пониженной плотности в задней части средней височной извилины слева.Ещё в 1917 году английский исследователь Дж. Хиншелвуд обнаружил повторные случаи дислексии у родственников ребёнка с дислексией. Позже наличие семейных случаев дислексии подтверждалось многими учёными. В 1950 г. Б. Халлгрен провела первое фундаментальное исследование наследственных случаев дислексии, изучая генеалогию таких лиц. Наиболее веские доказательства наследственной природы дислексии получены в близнецовых исследованиях. Было показано, что у однояйцевых близнецов частота совпадений (конкордантность) наличия дислексии значительно превышает тот же показатель у разнояйцевых близнецов (соответственно, 73 % и 47 %).Показатель наследуемости дислексии составляет 40-70 %. В молекулярно-генетических исследованиях удалось обнаружить гены, ответственные за возникновение дислексии.