24.Методика формирования игровой деятельности у учащихся второго отделения вспомогательной школы.

В развитии личности ребенка наиболее важна игровая деятельность- предметные, дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые игры, игры – драматизации.Наиболле сложной является сюжетно – ролевая игра, в которой ребенок должен взять на себя роль и реализовать в ней свой житейский опыт. Важен уровень развития игровых действий, он является уровнем развития ребенка. У детей с выраженной ин игра в дошкольном, а затем и школьном возрасте развивается крайне медленно и без специального обучения она ограничивается простейшими однообразными манипуляциямис игрушками, являются как правило, не имеющими игрового содержания. Без спец – го обучения не обнаруживают потребности в игре, длит – ое время не проявляют интереса к игрушкам. НЕ наблюдается даже кратковременного поглощения игрой. Случайные раздражители быстро отвлекают внимание, после чего игра прекращается. Лишь в возрасте 9- 10 лет дети с умеренной и тяж ин оладевают действиями процессуального характера, повторяют их без эмоциональных реакций, многократно, стереотипно, однообразно. В процессе обучения дети овладевают не только разнообразными игровыми действиями, но и разными вариантами их цепочек. Нужно отдельно обучать детей использовать игрушки – заместители. Особое место в обучении игрой отводится речи.Очень важен комплексный подход: ознакомление дет с окруж – им миром в процессе активной дея – сти; обучающие предметные игры; организация предметно – игровой среды;общение взрослого с детьми в процессе игры. Содержанием игр являются реальные явления и события, важно формировать умения в процессе практические, обогащать жизненный опыт. В процессе сюжетно – ролевой игры необходимо научить дет моделировать ситуации реального эмоционального общения. В центре такой игры взрослый, который старается пробудить в реб ответную эмоциональную реакцию.Важно научить узнавать себя в зеркало, потом в костюме. Импровизируя под музыку игровые ситуации, педагог учит выразительно передавать движениями, мимикой и голосом характер персонажей.В работе с дет 2 – го отд нужно исп- ть такие дид – ие игры: « найди игрушку, как на катинке», « Чудесный мешочек», «ч то делают эти игрушки?».Очень важно использовать экскурсии, организация наблюдений. Очень важно, чтобы взрослый использовал реальные ситуации, все время обращая внимание детей на нужные детали для их жизнедеятельности дальнейшие. В прцессе обучения детей с выраженной ин игровым действиям на первых этапах работы широко исп – ся такие приемы, как совместные действия реб и взрослого, выполнение дейст по подражанию. На след этапах большое знач отд- ся демонстрации образца действия. Словесная инструкция исп – ся очень редко. Очень важно, чтобы поигрывались только те игры, которые хорошо оснащены игровым материалом, предназначенным для каждого ребенка. Игра должна быть тщательно продумана мамим педагогом, чтобы увлечь детей, создать высокий эмоциональный уровень.Игра должна доставлять ребенку удовольствие.Очень важна организация предметно – игровой среды, нужно учить отношению к игрушкам.Учить переносить действия с одной игрушкой в различных ситуациях.Часто есть сопутствующие нарушения моторики, поэтому ребенок не может овладеть операционной стороной игры. Не рекомендуется исп – ть много игрушек. Залогом успешного обучения игре с выраженной ин явл наличие тесной взаимосвязи в работе всех педагогов, работающих с ним.Очень важен индивидуальный подход.Содержание уроков игры должно быть связано с содержанием уроков ручного труда изо дея – сти, муз – ритмических занятий.