16. Дифференциация и индивидуализация образования.

Современная трактовка понятий дифференцированного и индивидуального подхода.

Дифференцированный подход – 1) создание разнообразных условий обучения для различных групп; 2) комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в разноуровневых группах.

Индивидуальный подход – 1) учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения; 2) создание психолого-педагогических условий не только для развития всех  учащихся, но и каждого ребенка; 3) принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.

В условиях дифференциации происходит выделение групп учащихся и построение учебного процесса не просто различающегося, а соответствующего определенным особенностям учеников.

Как показывает практика, в настоящее время применяются две основные организационные формы дифференциации:

1. Дифференциация внешняя, основными показателями которой является разделение учащихся по возрасту, интересам, успеваемости и т.д.

2. Дифференциация внутренняя, или внутрикласссная: внутри каждого класса происходит деление учащихся на более мелкие группы по различным признакам.

Индивидуальный подход  нужен ко всем учащимся класса (или группы): и к слабоуспевающему, недисциплинированному ученику, и к школьникам с высоким уровнем развития способностей. Однако сущность данного подхода заключается не в приспособлении содержания обучения к особенностям подготовки и развития отдельных учеников. Главная цель индивидуализации обучения  заключается в том, чтобы не допустить появления пробелов в знаниях учащихся, обеспечить максимальную продуктивную работу каждого из них, полнее мобилизировать их способности, склонности и интересы.

Приёмы индивидуализации и дифференциации.

• Блочная подача материала;

• Дидактический материал с разноуровневыми заданиями;

• Индивидуальные учебные задания для самостоятельной работы;

• Опережающие задания;

• Дифференциация объяснения нового материала;

• Дифференциация объема и сложности задания;

• Использование зачетной системы контроля знаний.

• Положительные аспекты дифференцированного и индивидуального подхода

• Повышения познавательного интереса и мотивации к обучению;

• Развитие способностей учащихся и т.д.

Трудности в реализации индивидуализированного и дифференцированного подхода.

• Большая подготовительная работа перед уроком;

• Переработка содержания материала,

• Дидактическое обеспечение;

• Подготовка учащихся к такой форме работы;

• Педагогический мониторинг.

17. Педагогическая технология.

П. т. совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребёнка.

В структуру педагогической технологии входят: содержательная часть обучения; концептуальная основа; процессуальная часть - технологический процесс.

Педагогическая технология в учебной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уровнях: 1.Общепедагогический. 2.Частнометодический (предметный). 3. Локальный (модульный)

П. т. занимает промежуточное положение между наукой и практикой. П. т. могут различаться по разным основаниям:

• по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции)

• по целям и задачам, по возможностям педагогических средств (

• по функциям учителя, которые он осуществляет с помощью технологии (

• по тому, какую сторону педагогического процесса «обслуживает» конкретная технология, и т. д.

Основные п.т.: Традиционное обучение, Феноменологический подход, Интерактивные подходы, Эвристическое обучение, Программированное обучение, Контекстное обучение, Активное обучение, Дидактическая эвристика и др.