18. Продуктивный и репродуктивный типы обучения.
Репродуктивный тип обучения – тип, целью которого является максимально быстрое освоение учащимися максимально большого объема учебного материала. При р. т. обучения готовили грамотного работника, исполнителя, но не способного творчески осмыслить и переструктурировать имеющиеся знания.
Основная особенность р.т. обучения состоит в том, чтобы передать ученикам ряд очевидных знаний. Ученик должен запоминать учебный материал, перегружать память, альтернативное и самостоятельное мышление – блокируются. Применение этого метода не возможно без использования словесных, наглядных и практических методов и приемов обучения.
Главное преимущество данного метода – экономность.
В целом же р. м. обучения не позволяют в должной мере развивать мышление школьников, и особенно самостоятельность, гибкость мышления; формировать у учеников навыки поисковой деятельности.
Структура репродуктивного обучения
Продуктивный тип обучения (продуктивный тип педагогических технологий) – тип, опирающийся на самостоятельную, а не организованную педагогом деятельность учащихся и формирование творческого мышления как ключевой момент результата образования.
П. т. обучения состоит из ориентированного, исполнительного и контрольно-систематизирующего этапов.
Сущность п. т. обучения:
учитель вместе с учащимися формирует проблему;
знания учащимся не сообщаются
деятельность учителя сводиться к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;
учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.
В процессе продуктивной деятельности учащийся всегда создает что-то новое по сравнению с усвоенным ранее, т.е. генерирует новую информацию или способ деятельности. Создание нового в поисковой деятельности всегда опирается на предшествующий опыт.
Связанные между собой репродуктивная и продуктивная деятельности представляют собой различные ступени одного и того же процесса освоения.
19. Компетентностный подход в современном образовании.
Компетентностный подход в обучении:
Формирование компетентности в образовательном процессе выдвигает на первое место не информированность обучаемого, а умение разрешать проблемы в различных сферах. Т.е. не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях, а помочь людям самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.
Те же умения, которые помогают человеку ориентироваться в новых ситуациях своей профессиональной, личной и общественной жизни, достигая поставленных целей, стали называть компетенциями, или ключевыми компетенциями.
Компетентность- обозначает характеристику человека (обладающий компетенцией, знающий, сведущий, полноправный)
Компетенция- характеризует то, чем человек обладает (способности, умения, круг полномочий, круг вопросов)
Особенность компетентностного обучения состоит не в усвоении готового знания, а в том, что прослеживаются условия происхождения данного знания. Обучаемый сам формулирует понятия, необходимые для решения задачи. При таком подходе учебная деятельность, приобретая исследовательский и практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.
Из документов по модернизации образования РФ: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах».
Таким образом, компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего образования.