- •1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Ее связь с другими науками.
- •2. История педагогической психологии (краткая характеристика каждого периода)
- •3. Понятие образования. Образование как социальный институт. Актуальные проблемы современного образования.
- •4. Проблема соотношения обучения и развития как фундаментальная проблема педагогической психологии.
- •5. Факторы психического развития человека.
- •6. Философские и психологические основы традиционного обучения.
- •8. Психологические основы развивающего обучения.
- •10. Принципы личностно-ориентированного обучения.
- •11. Концепция гуманистического обучения.
- •12. Роль учителя в различных образовательных системах.
- •13. Основные направления работы школьной психологической службы.
- •14. Характеристика учебной мотивации.
- •15. Исследования способностей и одаренности в работах отечественных и зарубежных психологов.
- •16. Дифференциация и индивидуализация образования.
- •17. Педагогическая технология.
- •18. Продуктивный и репродуктивный типы обучения.
- •19. Компетентностный подход в современном образовании.
- •20. Современные системы оценки качества образования.
- •21. Проблемы организации дистанционного образования.
- •22. Деловая игра как метод обучения.
- •23. Проектное обучение.
- •24. Метод анализа конкретных ситуаций (кейс-стади).
- •25. Социально-психологический тренинг как метод обучения.
- •26. Роль обратной связи в обучении.
22. Деловая игра как метод обучения.
Деловая игра - форма и метод обучения, в которой моделируются предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности. Предназначена для отработки профессиональных умений и навыков. В деловой игре развертывается квазипрофессиональная деятельность обучающихся на имитационно-игровой модели, отражающей содержание, технологии и динамику профессиональной деятельности специалистов, ее целостных фрагментов.
До проведения деловой игры в учебном процессе, рекомендуется начинать с имитационных упражнений. Они отличаются меньшим объемом и ограниченностью решаемых задач. Их цель – предоставить студентам возможность в творческой обстановке закрепить те или иные навыки, акцентировать внимание на каком-либо важном понятии. В условии должно содержаться обязательное противоречие.
Для подготовки деловой игры могут использоваться все дидактические методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский. Так же следует соблюсти методические требования:
1) игра должна быть логическим продолжением и завершением конкретной теоретической темы учебной дисциплины; 2) максимальная приближенность к реальным профессиональным условиям; 3) создание атмосферы поиска и непринужденности; 4) тщательная подготовка учебно-методической документации; 5) четко сформулированные задачи; условия и правила игры; 6) наличие необходимого оборудования.
Положительное в применении деловой игры: высокая мотивация, эмоциональная насыщенность процесса обучения, формирование знаний и умений, закрепление знаний при обсуждении игры. Д.и. помогает достижению учебных, воспитательных и развивающих целей коллективного характера на основе знакомства с реальной организацией работы.
23. Проектное обучение.
О проектном обучении можно говорить в том случае, если метод проектов является основным в процессе обучения, а все остальные методы выполняют вспомогательную роль.
Проектное обучение может рассматриваться как дидактическая система, а метод проектов – как компонент системы, как педагогическая технология, которая предусматривает не только интеграцию знаний, но и применение актуализированных знаний, приобретение новых.
Проектная учебная деятельность учащихся – представляет собой творческую учебную работу по решению практической задачи, цели и содержание которой определяются учащимися и осуществляются ими в процессе теоретической проработки и практической реализации при консультации учителя.
Опираясь на опыт и интересы школьника, учитель помогает ему выбрать направление, цели и содержание учебной деятельности в зоне ближайшего развития, пути и формы ее реализации.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения;
развивают системное мышление.
В педагогической практике использование м. п. может целенаправленно решать задачи индивидуально-ориентированного образования. Действенность этого метода обусловлена тем, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, которая соответствует их способностям.
При использовании данного метода существенно изменяются и роли участников педагогического процесса: учитель не является экспертом, он – демократичный руководитель, консультант, помощник; соответственно ученик выполняет роль активного участника процесса проектирования.