20. Современные системы оценки качества образования.

Три главные системы оценки качества образования: ТIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) - исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования; PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) - исследование качества чтения и понимания текста; PISA (Program for International Student Assessment) - международная программа по оценке образовательных достижений учащихся  PIRLS: В исследовании оцениваются два вида чтения: - чтение с целью приобретения читательского литературного опыта; - чтение с целью освоения и использования информации. ТIMSS: является сравнительная оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе. (каждые 4 года 4-8 классы; каждые 10-15 лет выпускники средней школы углубленной физики) PISA: используют два дополняющих друг друга подхода: тесты достижений и тесты способностей. Основной целью исследования PISA является получение ответа на следующий ключевой вопрос: «Имеет ли возможность выпускник основной школы того или иного государства, получая бесплатное образование, приобрести знания и умения для того, чтобы вполне успешно функционировать в современном обществе?» Оценивает: Математическая грамотность; Естественнонаучная грамотность; Грамотность чтения; Умение решать проблемы (оценивалось в 2003 г.).

21. Проблемы организации дистанционного образования.

При организации и внедрении ДО необходимо решить ряд специфических проблем организационного методического, технического и характера. Рассмотрим их по порядку. К организационным проблемам ДО можно отнести:

- разработку структуры центра дистанционного образования и создание структурных подразделений, таких как факультет, учебно-методическое подразделение, кафедра, служба консультирования;

- создание нормативно-законодательной базы вуза для различных форм обучения в соответствии с государственными стандартами образования;

- разработку нормативов лицензирования, аккредитационных показателей и процедуры оценки качества подготовки специалистов, лицензирование деятельности вуза вне места его расположения, нормирование оплаты труда преподавателей.

К методическим проблемам ДО можно отнести:

- создание адаптированного к гипертекстовой диалоговой среде учебного плана, являющегося основой процесса ДО;

- разработку учебно-методических комплексов по изучаемым дисциплинам;

- адаптацию материалов для передачи по Интернету (ограничения на объём), подготовка кейс-технологий;

- формирование паспорта знаний обучаемого, т.е. его модели знаний;

- разработку методов контроля знаний (многие методисты считают эту проблему наиболее важной).

К техническим проблемам ДО можно отнести:

- создание баз данных учебного и справочного материала, их администрирование и актуализация;

- создание телекоммуникации среды вуза;

- интеграцию системы ДО с другими информационными системами, обмен информацией между вузами;

- автоматизацию управления системой дистанционного образования и интеграцию ее с другими автоматизированными системами;

- интеллектуализацию обучающих систем (предложенная программа обучения должна соответствовать начальному уровню знаний, темпам изучения, индивидуальным характеристикам обучаемого);

- безопасность (защиту информации, архивирование, аутентификацию пользователей).