- •1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Ее связь с другими науками.
- •2. История педагогической психологии (краткая характеристика каждого периода)
- •3. Понятие образования. Образование как социальный институт. Актуальные проблемы современного образования.
- •4. Проблема соотношения обучения и развития как фундаментальная проблема педагогической психологии.
- •5. Факторы психического развития человека.
- •6. Философские и психологические основы традиционного обучения.
- •8. Психологические основы развивающего обучения.
- •10. Принципы личностно-ориентированного обучения.
- •11. Концепция гуманистического обучения.
- •12. Роль учителя в различных образовательных системах.
- •13. Основные направления работы школьной психологической службы.
- •14. Характеристика учебной мотивации.
- •15. Исследования способностей и одаренности в работах отечественных и зарубежных психологов.
- •16. Дифференциация и индивидуализация образования.
- •17. Педагогическая технология.
- •18. Продуктивный и репродуктивный типы обучения.
- •19. Компетентностный подход в современном образовании.
- •20. Современные системы оценки качества образования.
- •21. Проблемы организации дистанционного образования.
- •22. Деловая игра как метод обучения.
- •23. Проектное обучение.
- •24. Метод анализа конкретных ситуаций (кейс-стади).
- •25. Социально-психологический тренинг как метод обучения.
- •26. Роль обратной связи в обучении.
26. Роль обратной связи в обучении.
Обратная связь в обучении - Связи, идущие от обучаемого к обучающему и от него к обучаемому (внешняя обратная связь) или идущие от обучаемого к нему самому (внутренняя обратная связь), по которым проходит информация о ходе процесса и результатах научения, называются обратными связями. Информация о ходе и результатах научения, получаемая учителем (по внешней обратной связи) или учеником (по внутренней обратной связи) сопоставляется с заранее известной нормативной (требуемой), и результаты этого сопоставления служат для учителя основанием для оценки и коррекции процесса обучения, а для ученика-основанием для самооценки и самокоррекции своей учебной деятельности (в случае отрицательной обратной связи, придающей системе обучения и научения состояние устойчивости по отношению к нормальному процессу) и подкреплением для стимуляции процесса учения (в случае положительной обратной связи).
Четкое функционирование обратной связи в заданном временном режиме является непременным условием эффективного управления процессом обучения и научения. Обратная связь может принимать многие формы. Она может носить форму не только слова, но и улыбки, пожатия руки и т.д.
В многочисленных формулировках сущности программного управления процессом обучения подчеркивается роль обратной связи для успешного формирования знаний учащихся. Указывается, что отсутствие обратной связи ведет к ошибкам в усвоении и как следствие - необходимости переучиваться