57. Предмет и задачи соц стат

Статистика – наука, цель кот. явл. сбор, упорядочивание, анализ и сопоставление числового представления фактов, относящихся к разнообр. массовым явлениям. Это учение о системе показателей, инструмент познания, форма практической деятельности, числовые данные . Социальная статистика – одно из важнейших приложений статистического метода. Дает количественную характеристику структуры общества, жизни и де-яти людей, их взаимоотн. с гос и правом, позв выявить и измерить основ. законом в пов людей, в распр благ м у ними. Составные части системы социальной статистики: 1. теория статистики, в которой рассм вопросы сущности статистики как науки, ее предмета, общие категории, понятия и т.д. 2. соц.статистика и ее отраслевые статистики, изуч социальные явления. (Сферы Статистика Политики Культуры Образования Науки Просвещения Права и.т.д) 3. статистика населения, изуч процессы и явления, происходящие в области народонаселения, - численность, состав населения, рождаемость, смертность, миграция и т.д. Объектов выделяют два типа. Первый – основной объект (потребители услуг, как индивидуальные (человек или население), так и коллективные (группа лиц совместно участв в проц потр: гараж копер, труд коллектив). Второй объект – лица и орг, кот пред нас те или иные услуги. Их деят хар-ся объемом и качеством предоставляемых услуг и ценносте. Спицифический метод соц статистики – метод статистических показателей, т.е. количеств х-ки одного из сво-в или сторон обществ явл взятых в опр границах простр и времени. С этой точки зрения стат данные всегда огранич. Соответственно Предмет СС – эти показатели соц жизни общества; колич сторона соц явлений (объективно сущ размеры, уровни, находящиеся в состоянии непрерывного движения) в неразрывной связи с их качественной стороной Комплексная задача социальной статистики - всестор и глубокое изуч состояния и развития страны в целом, отд регионов, отраслей, различных соц процессов, происход в ней, их закономерностей, путем сбора, обработки, анализа и обобщ данных о них, а также доставление этой инф органам управления. Частные задачи: 1)Сист анализ ситуации в соц сфере. 2) Анализ важн тенд и законом развития отраслей социальной инфраструктуры. 3) Изучение уровня и усл жизни нас 4) Оценка степ диф—ии социальных явлений 5) Анализ динамики соц процессов и прогнозир-е на ближ и более отд перспект-ву 6) Исслед факторов, под влиян кот слож данная сит 7) Оценка степ соотв-ия действительных параметров соц явления и их нормативных значений 8) Оценка соотн объектив и субъект факторов, послуживших прич соц явления 9) Исслед взаимод соц процессов с др сост обществ разв.

58. Предмет и методы прикладной социологии

Социологию принято разделять на фундаментальную (направлена на приращение научного знания) и прикладную (нацелена на решение соц проблем, опирается на теоретические модели). Прикладная социология – дедуктивная функция всей социологич науки (а не отдельная наука), связанная с прилож соц методов к частным соц проблемам с целью их практ разрешения. Нацеленность прикладной социологии – социальная инженерия или реформирование общества. 3 типа задач, кот решает ПС: 1) Анализ проектирования и обслуживания социальных реформ в об-ве; ( на социальную политику) 2)Разработка системы соц нормативов и показателей д/управления соц развитием регионов. (социальное управление)3) Решение практических социальных проблем, возникающих в регионах, организациях, соц. группах; деятельность человека с пом. социоинженерных методов. . Метод - способ построения и обоснования социального знания, совокупность приемов, процедур и операций эмпирического и теоретического познания соц. реальности. Кажд. метод содерж. в себе объективную сторону (опирается на объективные законы изучаем. предметов) и субъективную (есть свои правила использования). 3 группы методов ПС: 1) Модификация традиционных методов сбора информации для практического решения социальных проблем ( не изучать, а практически изменить ситуацию)2) Методы социального прогнозирования, проектирования, программирования, планирования 3) Методы социальной инженерии направленные на обучение людей решению своих социальных проблем. Функции ПС: 1)Информационно-диагностическая. Получаем информацию и должны на ее основе сделать диагноз об узких местах, конфликтах, кот требуют разрешения; 2) Прогнозно-проективная . Создаются прогнозная, нормативная, дескриптивная модель; 3)Социоинженерная. Напр на решение соц проблем самими носителями; 4) Контрольно-корректирующая (не только провести иссл-е и вынести рекомендации, но и контролировать и вносить коррективы. Уместен метод опроса – мнение людей о проекте). 5)Пропагандистская – информирование обследуемых о результатах и рекомендациях. «продавать себя».

59. Экспертные методы в прикладном социологическом исследовании. П. и. в отличие от эмпирического направл на практ изменение объекта. Могут воз­никать ситуации, когда для оценки явления трудно выделить объект - носитель проблемы и исп его в кач-ве источника инфы. А только матем..модели не могут обесп треб. надежность прогнозов, особенно долгосроч. Подобная инф может исходить только от компетентных лиц - экспертов, им глубокие знания о предмете или объекте исследования. Существует 3 группы экспертов : эксперты-теоретики, эксперты-практики, эксперты-методисты.. Особенность эксп. метода. - информация основ-ся на индивид. интересе опрашиваемого, носит субъек. хар-р, важно знание компетентных лиц - экспертов. Применяется при анализе состояния (включая причины) и прогнозе тенденций развития явлений и процессов соц. дейст-ти. При отборе экспертов самый важный критерий - компетентность, которая складыв. из рода занятий и стажа работы по интересующему вопросу. Методы отбора эксп.:1. самооценка экспертов: оценка экспертами своих знаний, опыта и способностей по ранг. шкале “высокий”, “средний”, “низкий”; измеряется от 1 до 0. Может возникнуть пробл. завышенной самооц.2. коллектив. оценка: примен., когда эксперты знают друг друга как специалисты. Таблица: кто назвал, кого назвали, затем опр веса мнений о соответствующем эксперте. Экспертные методы не носят анонимный характер, т.к. он должен быть осведомлен о целях и задачах исследования. Если информация скрывается, то эксперт превращается в пассивный источник инф-ции, что чревато потерей достоверности инф-ции. Процедура опроса эксперта может заключаться в анкетировании (очном или заочном)или в интервьюировании. Чтобы эксперт участвовал в исслед., необходимо предвар.проверить эксперта 1)на последние публикации. 2) выявления эксперта –индекс цитирования (насколько часто его цитируют). 3) проверка на сочетание теорет навыков и умения выработать практич. рекомендации. Требования к эксп группе. Экспертная группа не м.б.слишком многочисл. Обычно 5-7 экспертов, макс 10-15 человек при очных опросах и 20-30, максимально 60-80 человек при заочных опросах. Требуется разумное сочет экспертов различ возраста, темперамента, различ научных школ, ведомственной принадлежности. Виды организации экспертных методов:1. Обмен мнениями: присутствие экспертов за круглым столом, происходит выявл доминир позиции по иссл. вопросу. Выработка решения не хаотична. Выделяют группы “генераторов идей”, “регуляторов”, “селекторов”, “стимуляторов”, “президент круглого стола”, оптимальное количесто 20-25 чел. Обсуждение может проходить в несколько туров.2. “Дельфийская техника”: выработка согласованных мнений путем многокр повторения опроса одних и тех же экспертов. После первого опроса итоги сообщаются участникам экспертной группы. Затем провод повторный опрос, где эксперты оставл или меняют свою точку зрения. Так повторяется 3-4 раза. Собственно экспертные методы. Эксперт.опрос-респондентами явл. специалисты в опред. области деятельности. Предполагает компетент. участие экспертов в анализе и решении проблем иссл. Назначение метода: выявление наиболее сущ., сложных аспектов исслед. проблемы, повышение надежности, обоснование инфы, выводов и практических рекомендаций бла­годаря использ. знаний и опыта экспертов. Область применения: в диагнос., прогноз., программир. и нормир., в проектир., в оценке сост. явлен. Данные э. о. нуждаются в сопоставлении с объект. инфой, полученной другими методами. Экспертиза- процедура получ информации от экспертов; самостоятельное решение экспертами поставленных перед ними задач в ходе исследования. Экспертные оценки-суждение экспертов о различ сферах человеческой деятельности, предполаг. процедуру сравнения объектов, их свойств по выделенным критериям. Программа опроса экспертов не столь детализирована и носит преимущественно концептуальный характер. В ней, прежде всего, однозначно формулируется подлежащее прогнозу явление, предусматриваются в виде гипотез возможные ва­рианты его исхода.

60. Социология науки: предмет и основные м-ды ис. Как самостоятельная отрасль СН начала формир в 30гг. 20в. Работы: Гессен Б.М. «Социально-экономические корни теории Ньютона» - 1933г., Джон Бернал « Соц функции науки» - 39г., Мертон « Наука, техника и общество в Англии в 17 веке» - 38г. Идея о том, что английское пуританство создало благоприятные условия для возникновения науки. Дэрэк де Солла Прайс.(Британский институт истории науки) показал, что наука как социльный институт может быть исследована количественными методами. Юджин Гарфилд – придумал импакт-фактор: фактор показывает, насколько цитируем , а значит популярен научный журнал. СН– мультипарадигмальная отрасль социологии (история, социология, сами изучаемые науки) СН занимается изучением: 1_науки как социального института и ее подразделений. (институт - согласов система ролей, а роль – система ощущений).2) ролей в рамках этого института 3) макросоциальных тенденций в развитии науки 4) взаимодействия научных институтов и среды, в которой они действуют. Отдельная сфера деятельности СН – производство научного знания о науке и исслед взаимод системы образования и системы науки. Задача СН: раскрыть существо науки как соц института, показать соц функцию науки и раскрыть ее сущность в сложном взаимодействии с обществом. Существует 2 подхода к определению предмета СН: 1. Гессен и Бернал – это марксизм. Объект СН – наука как отн обособленная сфера жизнед людей, в рамках которой они осуществляют познание. предмет – взаимод науки с обществом, в рамках которого она существует, 2. Мертон – нормативная СН– объект – научное сообщество как совокупность людей, занимающихся научной деятельностью. Предмет: поведение, взаимод и отношения членов научного сообщества. Специфика предмета. Первый научный журнал чуть раньше, чем в начале 17 века. До этого она наука могла существовать, но не исследовалась. Новый способ, кот внесла наука в познание - знания обязательно нужно проверять опытным путем. Те знания, которые не работают, считаются ложными. Раньше люди не проводил исследования – они основывались на священных книгах или на авторитете по принципу древности. Сейчас ученые обязаны предоставл не только результаты исследования, но и обязательно подтверждать и сообщать то, как они получили данные выводы. Это позволяет любому проверить истинность выводов. Таким образом, специфика науки – обязательная ссылка на уже опубликованные источники. Методы исслед 1)наукометрия – колич метод исследования научных публикаций. Можно исследовать например соц связи (соавторство или взаимную ссылку авторов), употребл методов, количество статей, динамику ссылок. 2)Лабораторные исслед или исследования лабораторной жизни . Поскольку наука производит новые знания, нужно отслеживать , каким образом осущ этот процесс. Классики этого направления - Б. Латур и С. Вулгар. Кнорр – Цетина. В этой традиции ученые приходят в лаборатории и исследуют то, что в ней происходит методом анализа документов, наблюдения и т.д. Пояснения к методу: Сильная программа (Латур) социальные факторы опр научную деятельность. Слабая программа - социальные факторы не доминируют в детерминанте научных знаний. Традиционный взгляд –научные знания содержатся в мире, ученые его только открывают, новый взгляд –ученые сами создают знания. 3. Сленговый метод. 4. Тезаурусный. Теза́урус (от греч. θησαυρός — сокровище) в соврем лингвистике — особая разновидность словарей общей или специальной лексики, в кот указаны семантические отношения (синонимы, антонимы, паронимы, гипонимы, гиперонимы и т. п.) между лексическими единицами.

61. Общественное мнение: понятие, сущность, функции. Общ мнение – состояние массового сознания, заключающее в себе 1) отношение (скрытое или явное) к общ событиям, к деятельности различ групп, организаций, отдельных личностей; 2) позицию одобрения или осуждения по тем или иным общ проблемам, 3) опр нормы общ отношений, действующие как в рамках общества в целом, так и в рамках различ соц групп и регламентирующие их поведение. Объект ОМ – то, что вызывает интерес у субъекта. Сущность ОМ – рассматривается 2 подходами – 1. гносеологическим – ОМ – особая форма отражения субъектив реальности как субъективно – оценочного суждения. 2. социологическим – ОМ – не элемент структуры общ сознания, а составная часть системы соц управления. Функции ОМ 3 основных типа структур расчления функций:

1. базисная Гносеологические (оценочные и познавательные). Оценочная функция — основная гносеолог функция — представляет заинтересованное ценност отн-е массовго субъекта к акт проблеме соц действит-ти. Познавательная — спос-ть ОМ выступать в кач-ве источника и средства социального познания. С помощью познавательной функции сводит воедино опыт масс.

Социологические (связаны со способами включения ОМ в соц систему, с его ролями как социального института):а) Адаптирующая: (социализации — усвоение индивидом норм, ценностей, традиции , позв ему стать полнопр социальным субъектом. воспитательная — приводит поступки и действия людей в соот-е с треб-ми т н непис законов культуронаследования. ОМ выступает в качестве механизма трансляции норм, ценностей, ритуалов от поколения к поколению. Так называемая социальная память общества. Б)Социорегуляции. Представляют ОМ как активного участника полит и управленч процессов. В) Регулятивная: обесп реализацию опр норм общест отношений. Г) Целеполагающая. выражает роль ОМ в постановке целей развития общества.

2. Объектная. Все функции на 2 группы: Неиснтитуциональные. ОМ воздействует на индивида и группы. Это - Социализации, воспитательная (эти совпадают с идентичными функциями в базисной стр-ре), социального контроля, регуляции ( выполнение ОМ роли силы, регулирующей жизнь субъекта в обществе), социальной ориентации (поддерж-е эмоц-психол равновесия людей в усл-ях соц напряженности).

Институциональные. Те функции, которые ОМ выполняет по отношению к социальным и полит институтам.: оценочная, информ, целеполагающая, регулятивная, контрольная, директивная, защитная, консультативная, номенклатурная, легитимации (придание законного статуса различным институтам). жесткие способы легитимации — выборы, мягкие - публичная поддержка.

3. системная (социетальная структура). Содержит функции ОМ которые воздействуют на устойчивость сущ и развития системы в целом. Делит функции на 2 группы: эуфункции — те функции ОМ , выступая в которых оно способствует стабилизации социальной системы. и дисфункции (наоборот). Наполнение зависит от ситуации. Например: контрольная, директивная, защитная могут быть направлены и на стаб-ю и против нее.

Первая научная монография об общ мнении «Общественное мнение и толпа» принадлежит перу Г.Тарда (1901). 1 этап кон 19 — нач 20 века Тард., Лебон.(«Психология народов и масс») ОМ-надиндивидуальное психологич образование. Лебон: толпа и масса разные вещи, механизмы формирования — психологические процессы. 2 этап нач 20 г — 40 г 20 века. Уход больш-ва исследователей от парадигмы ОМ как надындивид сущности. Сущность ОМ черз совок-ть индивид мнений как вербализиров установок. Липман («Общественное мнение», 1922): вводит понятие стереотипа (универс соц окрашенной установки). Олпорт: ОМ – явление, вытекающее из мультииндивид ситуации и т.п. в нем должен присут-ть рациональный компонент. Теннис Ф. : соц-политичсекая природа и функции ОМ. ОМ-одна из форм социальной воли. «Критика общественного мнения» (1922). 3. Этап.40-70 гг XX века. В этот период войны, противостояние мировых систем, СМИ. Обсуждаются манипуляция ом и полит маркетинг.Хосе Ортего-и-Гассет («Восстание масс»): ОМ -продукт целенапр деятельности элиты по воздействию на массовое сознание. Есть только эмоциональный компонент. Народ может только оценивать, нет теорет мышления, мнение втискив-ся в людей под давлением, как смазочное масло в машину. Карл Ясперс ("Власть массы"): масс сознание и народное сознание — нельзя смешивать. Народ меньше поддается манипулят возд-ям, т.к. он сам себя осознает в традициях. Масса не расчленена, одноформенна, количественна, лишена облика и традиций. Масса — объект пропаганды и внушения. 4. Этап с 70е- настоящее. Рост интереса к ОМ. Интерес связи с общ сознанием. Ноймен: ОМ -доминирующая точка зрения кот. Утверждается изоляцией индивидов, которые м.б. несогласны..Бурдье. 1. все люди м иметь мнение или что произв-тво мнения доступно всем. 2. Все мнения значимы. Факт суммирования мнений, имеющих отнюдь не одну и ту же реальную силу, ведет к производству лишенных смысла артефактов. 3. В современном же мире осущ зондаж ом—инструмент полит действия; его ф-я - во внушении иллюзии, что существует ом как императив, получаемый исключительно путем сложения индивидуальных мнений: и во внедрении идеи, что существует нечто вроде среднего арифметического мнений или среднее мнение. Общ мнение не существует, по крайней мере в том виде, в каком его представляют все, кто заинтересован в утверждении его существования. Есть, с одной стороны, мнения сформированные, мобилизованные и группы давления, мобилизованные вокруг системы в явном виде сформулированных интересов; и с другой стороны, — предрасположенности, которые по определению - не мнение, если под этим понимать высказывания с некой претензией на связность.

№ 65 Качественные методы в социологии. Соц метод – способ построения и обосн социолог знания, совокупность приемов, процедур и операций эмпир и теорет познания соц действительности. Выделяют количественные и качественные методы В самом общем виде качеств подход можно определить как такую методологию СИ, целью которой является изучение соц явлений и процессов прежде всего с точки зрения действующего индивида, интерпрет мир совместно с другими людьми, а также действ в нем в соотв со своими интерпретациями. Особенности кач методов: не предполагают статист обработки, исследователь стремится взглянуть на мир глазами изучаемых людей; среди задач исследования не последнее место занимает описание изуч явлений; подход исследователя, как правило, отлич. открытостью и слабой структурированностью. К таким методам относят:

Кейс-стади (case study) - это эмп иссл-е, изуч уник объект в совок-ти его взаимосвязей: замкнутая общность, труднодоступная для изучения др методами: «дно» общества (преступные группировки, бомжи, нищие), соц элиты, религ секты. Длит «погружение» в поле иссл-я дает возм-ть всесторонне рассмотреть «случай» в единстве его взаимосвязей и динамике разв-я, понять групповые нормы и ценности, стр-ру ролей, систему властных отношений в процессе повседневного функц-я конкретного соц организма.

Этнографическое исслед., как пр, имеет описат хар-р и предст собой всесторонний анализ каждодневной коллективной практики опр общности с т зр ее культуры (нормы, традиции, ценности, язык, мифы), отличающейся по стилю и образцам поведения от основной массы насел-я. В наст время понимание этнограф исслед-я существенно расширилось и включает в себя изучение культ образцов и символов не только нац, но и любого соц сооб-ва. Цель - представить публике нормы и образцы поведения данной общности «глазами чужого», так, чтобы любому незнакомому с данной средой стали понятны «правила игры» и традиции, принятые в данной культуре.

Историческое исслед., или устная история (oral history) - это исследоват стратегия, исп метод интервью для получения устных свидетельств отн-но событий, в недавнем прошлом имевших истор значимость. Истор исследование может быть предпринято и в случаях, если отсут-ет достаточ инф об ист событии общенац масштаба. Источники инф - письменные мемуары, дневники, письма, и устные - интервью. Особ-ть дан напр-я – отн-е к информанту как очевидцу истор событий. Поэтому с т.зр. тактики важно, что иссл-ль изучает, прежде вс, воспомин-я индивида о событиях прошлого, рассм их как субъективное свидетельство о прошлом.. Необх дополнение - тщат анализ соц-ист контекста события по офиц документальным источникам.

История жизни или биографический метод - изучение индивид пути и жизн опыта на разных стадиях (детство взросление и старение). Одна из самых распростр тактик кач иссл-я. По объекту интереса: история жизни великого или выдающегося ч-ка, индивида, достигшего большого жизн успеха, или история жизни обычного человека. Осн метод получения инф - биогр интервью, или длит диалоговые беседы с ч-ком. Исп также разнообр докум источники: от школьного сочинения, написанного на конкурс, до мемуаров.

Групповая дискуссия, или метод фокус-групп. Позволяет выявить различие в понимании некоторой проблемы, события, явлений жизни опред группами людей. Используется в прикладных маркетинговых исследованиях, при изучении покупательского спроса, реакций на рекламу, отношения к политическим деятелям и т.п. Фокус-группа – это по существу групповое полуструктурир и фокусированное интервью в форме, близкой к дискуссии. Включает ведущего, его помощника и от пяти до двенадцати участников. Первая фокус-группа - пилотажная. Фокус-группа должна состоять из незнакомых людей. Продолжительность проведения - в среднем около 2 часов. При выборе участников делают ставку либо на «компетентных» (имеют опыт взаимодействия с обсуждаемым объектом), либо на «заинтересованных» (проявляют заинтересованность в вопросе) людей. Для отсеивания неподходящих респондентов - фильтрующая анкета, разраб исследователем на основе критериев, обесп гомогенность групп..Достоинства: получение большого кол-ва новой информации, сконцентрированный вид этой информации, повышается уровень рефлексии респондентов. Недостатки: высокие требования к модератору, проблематичность раскрытия темы с большой глубиной. Метод принято считать эффективным для изучения реакций, установок, мотивов, потребностей определенной социальной общности.

К качественным методам относят также неформализованное (или полуфомализованное интервью) и, качественный (не контент-анализ) анализ документов, неформализованное наблюдение.(прямое наблюдение действий, высказываний, жестикуля­ции и иных форм межличностной коммуникации с расшифровкой их личностного и группового смысла).

№66. Способы формирования выборочной совокупности в социологическом исследовании. В выборочном наблюдении исп понятия «генеральная совокупность» —совокупность единиц, подлежащая изучению по интересующим исследователя признакам, и «выборочная совокупность» — случайно выбранная из генеральной совокупности некоторая ее часть, для получения инф обо всей совокупности в целом. К данной выборке предъявляется треб репрезентативности, т.е. при изучении лишь части ген совокупности получ выводы можно применять ко всей совокупности. Ошибки репрезентативности — систематическое смещение выборки. Определение генеральной совокупности – первый шаг формирования выборки. Механизм обеспечения репрезентативности: 1)Целевой подход. Соц.дем. характеристики детерминируют остальные соц. характеристики. Соответствие по полу, возрасту, основа – данные переписи, госком стат; 2) Случайная выборка. Механизм случайных цифр.(отбор случ образом но с опр шагом) 3) Смешанные – используются чаще телеф выборки сначала по АТС –целев хар-р (то есть, например выбор района), потом по нормеру в АТС- случ х-р.

Выборка может быть: 1) вероятностной (у каждого элемента ген совокупности есть одинаковые шансы попасть в выборку; отбор может быть повторным или бесповторным)

2) невероятностной (если невозможно вычислить вероятность отбора людей Отбир. по субъект критериям – доступности, типичности, равного представительства и т.д..). К случайной (вероятностной) выборке относят:

А) простая случайная - Такая выборка предполагает однородность ген совокупности, одинаковую вероятность доступности всех элементов, наличие полного списка всех элементов. Отбор проводится методом жеребьевки или по таблице случайных чисел;

б) систематическая (механическая) Разновидность случайной выборки, упоряд по какому-либо признаку (алфавитный порядок, номер телефона, дата рождения и т.д.). Первый элемент отбирается случайно, затем, с шагом ‘n’ отбирается каждый ‘k’-ый элемент. Размер генеральной совокупности, при этом – N=n*k

в) стратифицированная выборка Применяется в случае неоднородности генеральной совокупности. Генеральная совокупность разбивается на группы (страты) по существенному признаку. В каждой страте отбор осуществляется случайным или механическим образом.

Г) серийная (гнездовая или кластерная) выборка При серийной выборке единицами отбора выступают не сами объекты, а группы (кластеры или гнёзда по определенному признаку). Группы отбираются случайным образом. Объекты внутри групп обследуются сплошняком. К невероятностной выборке относят:

а)целевая - строится по принципу принадлежности респондентов к группе людей, интересу исследователя. Эти люди часто называются целевой группой. (владельцы автомобилей определенных марок). Разновидностью целевой выб-ки явл выборка типичных случаев. Отбир единицы ген совокупности, обладающие средним (типичным) значением признака. При этом возникает проблема выбора признака и определения его типичного значения. метод снежного кома. У каждого респондента, начиная с первого, просятся контакты его друзей, коллег, знакомых, которые подходили бы под условия отбора и могли бы принять участие в исслед. применяется, когда необходимо найти и опросить труднодоступные группы респондентов

б) квотная выборка -  состоит в том, что исследователь задает опред пропорции между разными категориями респондентов, которые необходимо выдержать. (например, мужчины в возрасте 20-30 лет, 31-45 лет и 46-60 лет; лица с доходом до 30 тысяч рублей, с доходом от 30 до 60 тысяч рублей) Для каждой группы зад количество объектов, которые должны быть обследованы. Количество объектов, которые должны попасть в каждую из групп, задается, чаще всего, либо пропорц заранее известной доле группы в ген совокупности, либо один для каждой группы. Внутри групп объекты отбираются произвольно. Квотные выборки исп в маркетинговых исследованиях достаточно часто.

в)стихийная выборка Опрашиваются наиболее доступные респонденты. Типичные примеры стихийных выборок – опросы в газетах/журналах, анкеты, отданные респондентам на самозаполнение, большинство интернет-опросов. Размер и состав стихийных выборок заранее не известен, и определяется только одним параметром – активностью респондентов.

Расчет выборки N. Генеральная совокупность. n=t²*δ²*N:(t²δ²+NΔ²) (объем выборки или выбор совокупность) Доверительный интервал t=0,95 (это то, с какой вероятностью ты можешь доверять результатам исследования). Допустимая ошибка выборки Δ=0,02 δ²=0,25 ( это дисперсия, т.е разброс по некоторому критерию, в нашем случае 50 *50 это самый большой возможный разброс)

67. Методы обработки и анализа социологической инфы. Это сост этап колич-но оринтиров СИ. Этапы СИ: 1) разраб ПИ, 2) разраб инструментария 3) полевой этап 4) обраб и анализ 5) написание научн отчета 6) внедрение рез-ов в практику. Обработка данных- формирование матрицы данных на основе кодировки (матрица данных имеет жесткую стр-ру. встрочке- наблюдения, в столбце- переменные).. В SPSS предусмотрено 8 типов кодирования переменных, необх. обрат. вниман. на строчные (STRING) и числовые (NUMERIC) переменные. Числовые переменные кодируют заданные ответы на опр. вопрос с пом. чисел. Каждому ответу дается порядковый номер. Формируя данные, исследователь ставит в соответствие значениям переменной, имеющей содержательный смысл ("пол - мужской", "профессия - учитель"), числовые значения. Такое соответствие назыв шкалой измерения переменной. Существуют следующие типы шкалы измерения переменных: Неколичественные шкалы: 1) Номинальная – является самым "низким" уровнем измерения. В этом случае исп только равенство или неравенство значений. Примером таких переменных являются "пол", "профессия".2) Ординальная или ранговая. Часто значения признака выражают степень проявления какого-либо свойства и могут быть упорядочены. Например, работа "интересна", "безразлична" или "не интересна". Такая шкала называется ранговой или ординальной. Количественные шкалы: 1) Интервальная – предполагает, что можно определить не только порядок значений, но и расстояние между значениями. Эта шкала, однако, такова, что не имеет смысла рассматривать, во сколько раз одно значение больше другого. Пример: шкала измерения температуры по Цельсию. 2) Шкала отношений в дополнение к свойствам интервальной шкалы позволяет измерять пропорции значений. Например: зарплата в 1000$ вдвое выше зарплаты в 500$. Вопросы с многими вариантами ответа можно кодировать: Для каждой ответа заводится отд переменная, которая соотв столбцу матрицы и кодируется с помощью 0 и 1 (1 = данный ответ в вопр. отмечен респондентом, 0 - не отмечен).

Смысл анализа- проверка раб гипотез. Существует два типа анализа: 1) Эксплоративный – пилотажный, на основе анализа данных формир гипотезы и перепроверяются. 2) Конфирматорный (confirm) – проверка сущ гипотез на основе теории.

Гл. проблема- взаимозав-ти м/у причинно-следств зав-тей и статистич зав-ией. Пр: ложные корреляции (чел чем старше тем выше, чем старше тем умнее , и тогда чем выше тем умнее). Процедура анализа: 1) анализ 1 переменной (группировка) 2) анализ зав-тей м/у 2мя перемен- корреляц анализ, мера зав-ти м/2 перемен от -1 до1. 3) многомерные мды

2 грыппы мдов многомерного анализа : а) анализ зав-ти м/у многими переменными Успеваемость = F( пол, доход, возр и т.д.) б) методы выявления внутренней структуры (факторный, кластерный анализ, типологизация);

Дополнительно: Виды совокупностей: - генеральная – объект исследования, локализован в пространстве и времени; - выборочная – часть генеральной, обладает свойством репрезентативности. Методы получения выборочной совокупности: - метод сплошного обследования (перепись);- метод основного массива (75-85% опрашиваются);- выборочные методы (целевой подход и случайный отбор). Методы анализа социологической информации: группировка, анализ взаимозависимостей между социальными характеристиками, классификация и типологизация, анализ латентных переменных и т.д.

68. Соц. проектирование- часть соц. инженерии, создание проекта новых св-в суммы соц. явлений или кач. нового явления. Проектирование-такой вид познават -практ. деят-ть, кот. связ. с созд. конкр. моделей , в кот. нах. отражение необх-ть появления в об-ве некот-х новых явлений или новых св-в уже сущ-конкрх явлений. Осущ-ние проекта возможно, если социолог заинтересован в нем и заинтересует тех, чьи интересы затронуты в проекте. Оно не д.б. принудительным. Соц. инженерия –понятие, кот. отражает аспекты исп-ния соц.знаний для решения соц. проблем. СИ-осн. ср-во целенаправленного вмешат-ва в соц. проблемы. напр. на созд. условий для эффект. развития осн. видов чел. деят-ти с пом. испол. спец. ср-в, методов и соц. технологий. Возн. в 20гг. 20в. В России представители: Гастев, Керженцев, Бирнштейн. Предмет СИ – совершенствование функционир. разл соц институтов, кот удовл потребности населения. Этапы СИ по вкл-ю в соц проблемы: 1.Диагностика соц-эк условий; 2.Прогнозирование изменений этих условий; 3. Проектирование новых св-в соц институтов, созд проектов новых институтов; 4. Соц. планирование; 5.Реализация проектов;6.Регулирование отн-ний м-ду изменившимися или изменяющимися условиями и самим субъектом соц. проблемы. СИ опирается на соц технологии .СТ – этосовок-ть методов, приемов, ср-в организации чел. деят-ти, её перестройки, а также спос-ть возд-вия на сознание и поведение больших масс людей. Сущ 2 вида СТ (по Попперу): 1) холисткие – ставят задачу изменить системнообразующие связи и отношения, создающие специфику опр общества. Осн ср-во реализации этих технологий – соц революции. 2) поэлементные – отдельные конкретные мероприятия, напр на совершенств сущ-щих и создание новых соц институтов. Карл Маннгейм: СТ- средство соц. контроля. К СТ относятся: транспорт, ср-ва связи, новые методы управляющих возд-вий на общ мнение и т.п. По практической направленности различают социально-экономические, организационно-распорядительные, медико-социальные и психолого-педагогические социальные технологии. По способам реализации различают соц технологии: 1) основанные на гос патернализме; 2) осн на самозащите каждой отдельной личности; 3) совмещающие в той или иной мере государственный патернализм и самозащиту личности. Проект, описыв. соц.тех-ию,долж. строится на базе косплексн. изуч. проб. Он долж. соотв. треб. той орг-ции или соц. сферы, для кот. он разработан.

69. методика преподавания социологии. В науке главный принцип - принцип истинности знания, главный признак ученого – сомнение Рез-тат социологии как науки – разр-ка конц-й, подходов, принц, объясняющих проблемы и соц противор-я. Преподование опир на провер и устоявшееся знание. Ученые не может преподовать, так как тогда перестает быть ученым, перестает сомневаться Рез-тат социологии как уч дисц – педаг изложение социол знания с учетом психол возм-тей учащегося. Задача преподавателя сц: не только дать студентам представл о теории, но и способств развитию чел. потенциала личности обучающегося, активизации позн самостоят-ти студентов, формир-ю у них критич мышления. Предмет методики преподавания - процесс обучения его законом-ти. На основе познанных (и объективных, и субъективных) закономерностей методика разрабатывает, с одной стор, ср-ва, способы и орг формы учебно-воспитат процесса; с др - норматив треб-я к деят-ти педагогов.

Методика сочетает в себе принципы педагогики (наука о спец организованной целенаправленной и систематической деят-ти по форм-ю чел-а, о содержании, формах и методах воспитания, образ-я и обучения.) и ее подраздела дидактики (часть педагогики, излагающая правила преподавания, вскрывающая закономерности усвоения знаний, умений и навыков, формирования убеждений.). и реализует след принципы (дидактики): связи теории с практикой; систематичности и последовательности в подготовке спец-тов; сознательности, активности и самостоятельности студентов в учебе; соединения индивидуального поиска знаний с учебной работой в коллективе; сочетания абстрактности мышления с наглядностью в преподавании; прочности усвоения знаний; доступности научных знаний; ед-ва обучения и воспитания во всех формах учеб пр-сса. Термин «методика преподавания учебной дисциплины (предмета)» употребляется и в более узк смысле – как учение о методах обучения. Н-р, М.А. Данилов, Б.П. Есипов выдел (по хар-ру дидактических целей и решению познавательных задач в процессе обучения): Методы сообщения новых знаний; методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков. Гл. – обмен опытом м/у преп и студ.

Преподавание должно основываться на постановке перед студентами задач и совместного их решения. Пед.задача возникает тогда, когда есть варианты реш-я: Если нет различ вариантов достижения результата, то это не пед.задача и если все варианты ответа хорошие – тоже не пед.задача. Варианты пед.задач: 1) Анализ различных высказываний и точек зрений в науч.лит-ре и публицистике на одну и туже тему и формул собственной оценки данной проблемы, точки зрения. 2) Упражнение на разрешение проблем.ситуации. М.б. Либо научной либо она учебная. 3) Анализ теоретических положений и применение их в практич.жизни. 4 Анализ статистич данных и составление на их основе оригинальных таблиц, графиков, диаграмм. 5. Подготовка обзора публикаций по различным сц журналам. 6.Логическ задания по первоисточникам. 7. Задания по произведения публицистики и худ.литературы. 8. Вопросы и задания, носящие характер прогноза.9. Создание наглядных пособий .10. Работа с сц-им кроссвордом. 11. Участие в дисскуссии на семинаре либо в специально подготовленном диспуте.

Осн формы обучения :лекция, сем, практич зад, коллоквиум, самост раб и пр.

51