17. Профориентация (п) школьников: п-ические проблемы, конс-е, диагностика.

П – процесс самоопределения, условия эффективного выбора профессии, методы активизации профессионального самоопределения, средства П-ической помощи при выборе профессии.

П – многократная целостная система научно-практической д-сти общественных институтов, решающих комплекс с-льно-экономических, П-о-педагогических, медико-физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой л-ти и запросам общества, переориентации взрослых для дальнейшего карьерного роста. Цели П:

1. оказание субъектам профессионального становления П-ической и педагогической помощи при выборе профессионального обучения, путей получения профессионального образования.

2. осознанный самостоятельный выбор профессии с учетом процессов к самопознанию информирования и воздействия внешних факторов.

3. активность воздействия на л-ть и ее формирование в ходе этой работы, учет всего ее жизненного пути при определении сферы будущей профессиональной д-сти.

4. определение реальной проблемы профессионального самоопределения.

5. комплексное изучение индивидуально- П-ических особенностей л-ти.

6. коррекция профессионального выбора.

Задачи: 1. формирование профессиональной компетенции (ознакомление с миром профессий, классификация и характеристика профессий, типовые сценарии профессиональной программы). 2. развитие профессиоведческой компетенции (коммуникативных и презентативных навыков, умений по трудоустройству, способностей в области проектирования своего карьерного роста). 3. постепенное расширение представлений о мире профессий. 4. помощь в выборе подготовительных курсов и учебного заведения. 5. помощь в самопознании. 6. формирование альтернативных вариантов профессионального пути. Методы: 1. информирование о профессии, способах получения профессии, конкретных спец-ностей. 2. профконсультация направлена на оказание П-ической помощи в профессиональном самоопределении. Проводится с учетом физических и П-ических индивидуальных особенностей. 3. диагностика (сфера интересов и склонностей, степень проф.пригодности, методики оценки способностей и познавательных процессов).П-ические проблемы: 1. мот-я достижения в ведущей д-сти – учебе. 2. общественно-экономический статус. 3. активное содействие родителей. 4. проблема «Куда пойти учиться после 9 класса?». 6. выбор профессии. 7. выбор учебного заведения. 8. район проживания. 9. стремление к философствованию (как вариант ухода от решения конкретных задач). 10 пониженная самооценка.

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения школьников (психологическое консультирование).

Начальное звено – знакомство с миром профессии (экскурсии, встречи с представителями профессий, средства литературы, выявление одаренных детей).

Среднее звено (5-7 классы) – информирование о мире профессии, активизация самопознания.

Среднее звено (8-9 классы) – знакомство со службой занятости; повысить уровень психологической компетентности; расширить границы самовосприятия; пробудить потребность в самосовершенствовании; формирование положительного отношения к себе, чувство изначальной ценности как идентичности, формирование потребности своих способностей применительно для будущей профессии.

Проблемы, которые должен решать профессиональный психолог: 1) проблема согласования внешнего воздействия с проблемой самоопределения; 2) проблема учета особенностей личности в процессе профессиональной ориентации; 3) проблема активности и активизации субъектов в процессе самоопределения; 4) проблема стратегии и тактики в работе профессионального консультанта; 5) проблема этики профессиональной ориентации.

Существуют следующие ошибки при выборе профессии: 1) выбор профессии за компанию; 2) ассоциация выбираемой профессии со школьным предметном; 3) ассоциация выбираемой профессии с представителями данной профессии; 4) ориентация при выборе на внешние атрибуты профессии; 5) ориентация молодежи на псевдоидеалы; 6) ориентация на профессии изначально высокой квалификации; 7) ориентация на престижные профессии.

Диагностика: 1. объективные тесты с выбором ответа (Амтхауер, ШТУР, тест Векслера); тесты спец-ных способностей, достижений, определяющие уровень знаний, умений, навыков. 2. Опросники, диагностирующие черты л-ти и направленности – интересы, установки, отн-я, ценностные ориентации; ДДО Е.А. Климова, опросник профессиональных интересов.3. методики субъективного шкалирования и самооценки (Люшер, Сонди). Интерактивные методики (беседа, интервью, ролевые игры). В профессиональном конс-и выделяют несколько функций: 1. информационная – предполагает сообщение школьнику информации о конкретных спец-ностях и профессиях рекомендуемого типа д-сти, а также учебных заведениях. 2. диагностическая функция – определение уровня развития основных физиологических и П-ических особенностей учащихся. 3. медицинская – предполагает освидетельствование всех систем организма, функционирования анализаторов. 4. формирующая (педагогическая). 5. активизирующая (развивающая). Активизация процесса формирования П-ической готовности л-ти к профессиональному самоопределении