39. Цели, задачи, структура соц-пед и психол службы уо.

1. Основываясь на изучении отечественной и зарубежной литературы по проблемам детства можно утверждать, что целью психологической службы является психическое и психологическое здоровье детей.

Эксперты ВОЗ убедительно показали, что нарушения психического здоровья гораздо чаще отмечаются у детей, которые страдают от недостаточного общения со взрослыми и их враждебного отношения, а также у детей, которые растут в условиях семейного разлада. Нарушения психического здоровья в детстве имеют две характерные черты: 1) они представляют собой лишь количественные отклонения от нормального процесса психического развития; 2) многие их проявления можно рассматривать как реакцию на специфические ситуации.

Эксперты ВОЗ сформулировали рекомендацию: 1) перейти от изучения факторов, повышающих уязвимость ребенка к психическим расстройствам, к изучению тех факторов, которые защищают его от действий стресса; 2) от изучения вредных влияний, от изучения неудачных мер воздействия к изучению воздействий, которые бы позволили предупреждать психические нарушения.

2. Основу психического здоровья составляет полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах онтогенеза. Создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих такое развитие, когда своевременно реализуются возрастные и индивидуальные возможности, создаются условия для формирования возрастных психологических новообразований и ярких индивидуальных особенностей у всех детей и школьников, находящихся на том или ином этапе онтогенеза, является целью психологической службы образования.

Занимаясь умственным, психическим и физическим развитием ребенка, беспокоясь о здоровье и гигиене его тела, мы подчас забываем о его духовном развитии. Духовность можно понимать как особое эмоционально-нравственное состояние личности, как такое сознание человека, которое ориентировано на абсолютные ценности — Истину, Красоту, Добро — и пытается реализовать их в предметно-целесообразной деятельности и общении. Поэтому весьма перспективным является подход к проблеме психологического здоровья с точки зрения полноты, богатства развития личности.

Взрослые не часто задумываются над тем, ради каких ценностей будет жить в будущем сегодняшний малыш, ребенок, подросток, юноша, в чем будет находить или уже находит смысл своего существования.

3. Психологическая служба образования направлена на создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья.

Для здоровья ребенка важно не только то, что в школе удовлетворяются его познавательные потребности, но и социальные потребности в общении, психологические потребности в уважении к своему человеческому достоинству, к его чувствам и переживаниям, интересам и способностям (не только в учебной деятельности).

Главной целью деятельности: психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возраста.

Ориентация на развитие ребенка определяет основные задачи психологической службы образования:

1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития ребенка каждого возраста;

2) развитие индивидуальных особенностей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.;

3) создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой — созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;

4) оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям.

Основными средствами достижения главной цели психологической службы образования являются создание и соблюдение психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка

В самом общем виде структура психологической службы образования включает три звена:

1. Практический психолог работает в конкретном учебном заведении. Здесь он осуществляет в первую очередь следующую работу: 1) психологическое изучение детей для индивидуального подхода к ним на протяжении всего периода обучения, обеспечения полноценного развития каждого ребенка, раннего выявления, преодоления и профилактики неуспеваемости и недисциплинированности детей; 2) консультирует воспитателей, учителей, администрацию образовательного учреждения, родителей по проблемам обучения и воспитания; 3) повышает уровень психологических знаний; 4) помогает решению проблем педагогов как профессионалов.

2. Психологические кабинеты (отделы) при районных, областных, городских центрах сосредоточивают свою деятельность на следующем: 1) ведут непосредственную работу с психологами образовательных учреждений; 2) контролируют и организуют их деятельность; 3) оказывают методическую и иную профессиональную помощь; 4) пропагандируют психолого-педагогические знания; 5) проводят психодиагностику и психокоррекцию особо сложных случаев; 6) участвуют в работе медико-психолого-педагогических комиссий и комиссий по делам несовершеннолетних; 7) консультируют администрацию образовательных учреждений по социально-психологическим проблемам управления, создания оптимального социально-психологического климата в педагогическом коллективе и другим вопросам профессиональной деятельности.

В штат кабинета помимо психологов входят также социальные работники, педагог, врач-психоневролог.

3. Центр психологической службы образования — головная организация, руководящая деятельностью психологов, работающих в образовательных учреждениях, психологических кабинетах, и специалистов всех психологических служб определенного региона. Центр отвечает за научно-методическое и научно-организационное обеспечение этих служб, за профессиональный уровень психологов, работающих в данных службах. В Центр могут обращаться родители, педагоги, другие работники народного образования. Центр состоит из двух основных отделов — индивидуальной помощи и психологического обеспечения образовательных учреждений.

40. Психол.коррекция как сфера деятельности практ.психолога. Достаточно дискуссионным является вопрос о разделении двух сфер психол. помощи – психол. коррекции и психотерапии.

По мнению Р.С. Немова, психотерапия–это система медико-психол. средств, применяемых врачом для лечения различных заболеваний, психокоррекция - совокупность психол. приемов, используемых психологом для исправления недостатков психологии или поведения психически здорового человека.

Термин "коррекция" буквально означает "исправление".

Психокоррекция–это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

Специфические черты психокоррекционного процесса, отличающие его от психотерапии. 1) Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в повседневной жизни психол. трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности. 2)Коррекция ориентируется на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения. 3)В психокоррекции чаще ориентируются на настоящее и будущее клиентов. 4)Психокоррекция обычно ориентируется на среднесрочную помощь (в отличие от краткосрочной - до 15 встреч - помощи при консультировании и долгосрочной - до нескольких лет - помощи при психотерапии). 5)В психокоррекции акцентируется ценностный вклад психолога, хотя отклоняется навязывание определенных ценностей клиенту. 6)Психокоррекционные воздействия направлены на изменение поведения и развитие личности клиента.

Основное отличие психокоррекции от воздействий, направленных на психологическое развитие человека, заключается в том, что психокоррекция имеет дело с уже сформированными качествами личности или видами поведения и направлена на их переделку, в то время как основная задача развития состоит в том, чтобы при отсутствии или недостаточном развитии сформировать у человека нужные психологические качества.

Людей, обращающихся за помощью к психотерапевту, обычно называют больными или пациентами, а тех, кто нуждается только в коррекционной помощи, именуют клиентами.

Клиент - это нормальный, физически и психически здоровый человек, у которого в жизни возникли проблемы психологического или поведенческого характера. Он не способен самостоятельно разрешить их и поэтому нуждается в посторонней помощи.

Объекты коррекционного воздействия: личность, семья или группа.

Виды психокоррекции

1. По характеру направленности выделяют Симптоматическая коррекция (коррекция симптомов), как правило, предполагает кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии, которые мешают перейти к коррекции каузального типа.

Каузальная (причинная) коррекция направлена на источники и причины отклонений. Данный вид коррекции более длителен по времени, требует значительных усилий, однако более эффективен по сравнению с симптоматической коррекцией.

2. По содержанию различают коррекцию: познавательной сферы; личности; аффективно-волевой сферы; поведенческих аспектов; межличностных отношений; внутригрупповых взаимоотношений (семейных, супружеских, коллективных); детско-родительских отношений.

3. По форме работы с клиентом различают: индивидуальную; групповую; в закрытой естественной группе (семья, класс, сотрудники и т.д.); в открытой группе для клиентов со сходными проблемами; смешанную форму (индивидуально-групповую).

4. По наличию программ: программированную; импровизированную.

5. По характеру управления корригирующими воздействиями: директивную; недирективную.

6. По продолжительности: сверхкороткую (сверхбыструю); короткую (быструю); длительную; сверхдлительную.

7. По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию: общую; частную;специальную.

Коррекционная ситуация включает в себя 5 основных элементов:

1.Человек, который страдает и ищет облегчения своей проблемы. Человек, который имеет целый ряд проблем различного рода и нуждается в психологической помощи, в психокоррекции, - это клиент. 2.Человек, который помогает и благодаря обучению или опыту воспринимается как способный оказывать помощь, - это психолог, психокорректор. 3.Теория которая используется для объяснения проблем клиента. Психологическая теория включает психодинамику, принципы научения и другие психические факторы. 4.Набор процедур (техник, методов), используемых для решения проблем клиента. Эти процедуры непосредственно связаны с теорией.5. Специальные социальные отношения между клиентом и психологом, которые помогают облегчить проблемы клиента.

Принципы коррек. работы:

1. Принцип единства диагностики и коррекции – эффективность коррекционной работы на 90% зависит от комплексности, тщательности и глубины предшествующей диагностической работы.

2. Принцип нормативности развития.

3. Принцип коррекции "сверху вниз" –работа носит опережающий характер и строится как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование психологических новообразований..

4. Принцип коррекции "снизу вверх" – упражнение и тренировка уже имеющихся психологических способностей..

5. Принцип системности развития психической деятельности – учет профилактических и развивающих задач.

6. Деятельностный принцип коррекции – выбор средств и способов достижения цели, тактику проведения работы, пути и способы реализации поставленных целей, т.е. организация активной деятельности клиента.