9. Психологическое консультирование как процесс

Заполнить пробелы.

1. Пять стадий интервью, по Г. Абрамовой, маркируются: Привет! — В чем проблема? — ............................ — Что еще мы можем сделать по этому поводу? — Вы будете делать это?

2. Пятифазная модель управленческого консультирования (модель процесса изменений): подготовка — диагноз — планирование действий — ....................... — завершение.

Верно или нет.

3. Признаком успешного процесса психологического консультирования являются длительность встречи (беседы) и повторные визиты клиента.

4. Динамика процесса консультирования состоит в том, чтобы расширить сознание клиента так, чтобы сама проблема и скрывающие ее от осознания защитные механизмы и ее решение стали осознанной основой для действенных способов самоизменения.

Выбрать правильный ответ.

5. Гипотеза психолога-консультанта представляет собой набор утверждений, устанавливающих связи между:

а) событиями жизни, детерминированными, с точки зрения клиента, извне;

б) его психическими состояниями (переживаниями, чувствами), явившимися результатом не всегда осознанной переработки этих событий;

в) поступками, всегда являющимися результатом личного выбора, независимо от того, признает ли клиент это или нет;

г) все ответы верны.

6. Процесс психологического консультирования начинается с:

а) формирования гипотезы и ее проверки;

б) заключения консультативного соглашения;

в) сбора информации;

г) ни один ответ не верен.

10. Искусство слова в консультировании

Заполнить пробелы.

1. По меньшей мере 2/3 всего ушедшего на беседу времени должен говорить .................

2. Высказывания клиента типа: “Нормально или нет...?”, “Можно ли в таком возрасте начинать...?”, “Можно ли требовать..., разрешать..., учить..., запрещать в таком возрасте, состоянии, после таких событий...?”, “К чему может привести...?” характеризуют запрос .....………………………………………

Верно или нет.

3. Вопросы консультанта должны содержать возможность односложного ответа “да” или “нет”.

4. Доминирование в речи глагольных форм, описывающих действия или переживания в прошедшем времени, интерпретируются как регрессивные тенденции, депрессия.

Выбрать правильный ответ.

6. Когда человек переполнен проблемами, он:

а) говорит не то, что чувствует;

б) не может осознать свои чувства и выразить их в слове;

в) не может понять другого человека;

г) все ответы верны.

7. Вербальные признаки типа: тяжело, легко, раскрыть, разложить и т.п. характеризуют:

а) визуальную репрезентативную систему;

б) кинестетическую репрезентативную систему;

в) аудиальную репрезентативную систему;

г) все ответы верны.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Издание второе, стереотипное. М.: Издательский центр “Академия”, 1997. — 368 с.

2. Алберти Р.Э., Эммонс М.Л. Самоутверждающее поведение. Распрямись! Выскажись! Возрази! Пер. с англ., СПб, Гуманитарное агентство “Академический проект”, 1998. — 190 с.

3. Алексеев А., Пигалов В. Деловое администрирование на практике: инструментарий руководителя. М.: Технологическая школа бизнеса. 1994. —144 с.

4. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 1994.

5. Ануфриев А.Ф., Бусарова О.Р. Случаи из школьной консультативной практики. М., МГОПИ, “Альфа”, 1994. — 74 с.

6. Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми. (Учебное пособие по технологии воспитательной работы для студентов-педагогов и учителей). М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 56 с.

7. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Кишинев (“Вирт”)-Санкт-Петербург (“Дорваль”). 1993. — 96 с.

8. Бейтсон Г., Бейтсон К. Ангелы страшатся. М.: Технологическая школа бизнеса, 1994. — 216 с.

9. Бернс Р. Развитие позитивного самовосприятия. // Педагогическое консультирование в школе. Хрестоматия./ Составитель Н.В. Коптева. Пермь. Западноуральский учебно-научный центр. 1993. — 220 с.

10. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика. Упражнения. Игры. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. — 380 с.

11. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. ( Учеб. пособие для студентов ст. курсов психол. фак. и отд-ний ун-тов). К.: Укртехпресс, 1997.— 216 с.

12. Бэйли Р. НЛП-консультирование. М., Изд-во “КСП + ”, 2000. —320 с.

13. Вагин И.О. Заяц, стань тигром! Практическая психология. — М.: “Рипол Классик”, 1999. — 368 с.

14. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М., Изд-во МГУ, 1984. — 200 с.

15. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: Изд-во "Ось-89", 1999. —176 с.

1. 16. Габи А., Эгельмайер Л., Кесслер Е. Тренинг уверенности и контакта в группе (на основе когнитивной модели регуляции поведения). Руководство для тренеров и психотерапевтов. Пер. с нем. // Материалы Немецкого общества терапии поведения (DGVT). Тюбинген, Германия, №7, 45 с.

16. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. М.: Знание, 1988. — 80 с.

17. Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — 144 с.

18. Гайда В. Л., Кимпеляйнен Е. Ю. Развитие коммуникативной компетентности. Методические указания. Омск, Областной совет Педагогического общества РСФСР, 1990. — 80 с.

19. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии, 1994, с. 43-53.

20. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т.2: Пер. с франц. М.: Мир, 1992.— 376 с.: ил.

21. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. Киев: Наук. Думка, 1995. — 128 с.

22. Данилова В. Как стать собой. Психотехника индивидуальности. Пособие для самообразования. X., РИП “Оригинал”, ИМП “Рубикон”, 1994. — 128 с.

23. Жизненный путь и профессиональная карьера специалиста. Кишинев, ИПФ “Центральная типография”, 1997. — 192 с.

24. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров // Вестник МГУ, Серия 14, № 3, 1989. — С. 13 -20.

25. Игры — обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского // В 4-х книгах. М.: Новая школа, 1994. — 368 с.

26. Квинн В. Прикладная психология. СПб.: Издательство “Питер”, 2000. —569 с.: ил.

27. Климов Е.А. Основы психологии. Практикум: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999. — 175 с.

28. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, Принтер, 1993. — 57 с.

29. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. Ярославль, “Содействие”, 1992. — 68 с.

30. Коган Л.Н. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988. — 283 с.

31. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. Пер. с лит. М., Академический проект, 1999. — 240 с.

32. Куликов Л.В. Практическая психология: Советы и рекомендации. Спб., Изд. Журнал “Звезда”, 1994. —160 с.

33. Life Line и другие новые методы психологии жизненного пути./ Сост. и общ. ред. А.А.Кроника; послесл. Е.И. Головахи. М.: Издательская группа “Прогресс” “Культура”, 1993. — 230 с.

34. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге, каталог, ч.1, СПб, 1991.— 108 с.

35. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. 2-е изд., стереотипное. М., Смысл, 2000. — 109 с.

36. Мольц М. Я — это Я, или Как стать счастливым: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1991. — 192 с.

37. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Пер. с англ. М., Независимая фирма “Класс”, 1994. — 144 с.

38. Ньюстром Дж. У., Сканнел Э. Е. Деловые игры и современный бизнес: Пер. с англ. — М.: “Издательство БИНОМ”, 1997. — 144с.: ил.

39. Нэш О. Видеть — значит верить: Сб. Иронических произведений. М.: МП “Община”, 1992. — 96 с.: ил.

40. Папуш М. Практическая психотехника. М.: Институт общегуманитарных исследований. — 173 с.

41. Пергаменщик Л.А. Список Робинзона: Психологический практикум. Мн.: Ильин В.П., 1996. — 128 с.

42. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., Изд-во МГУ, 1989. — 216 с.

43. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., Изд-во МГУ, 1982. — 168 с.

44. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие/ В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. // Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. — СПб.: Издательство “Питер”, 2000. — 560 с.: ил.

45. Практикум по социально-психологическому тренингу. Под ред. Б.Д. Парыгина. СПб.: СКФ “Россия-Нева”, 1994. — 176 с.

46. Практические рекомендации по составлению программы и ведению групп социально-психологического тренинга. СПб.: СПб. гос. техн. ун-т, 1994. — 44 с.

47. Прутченков А.С. Специализированный тренинг “Предприниматель”: Методические разработки социально-психологического тренинга. М.: Новая школа, 1993. — 80 с.

48. Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе. Материалы научно-практической конференции, Новосибирск, 10-14 января 1988 г. / Отв. ред. П.Е. Рыженков; Новосибирский университет, Новосибирск, 1988. — 164 с.

49. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. Пер. с англ. М., ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. — 464 с.

50. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / Пер. с англ. Общ. ред. и вступ. ст. Л.А. Петровской. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.

51. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993. — 144 с.

52. Сартан Г.Н. Психотренинги по общению для учителей и старшеклассников. М.: Изд-во “Смысл”, 1993. — 34 с.

53. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ.: улучш. изд. М.: Педагогика-Пресс, 1992. — 192 с.: ил.

54. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. — Спб.: Речь, 2000. — 234 с.

55. Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. Спб., Институт тренинга, 1995. — 249 с.

56. Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми. Методические описания и комментарии. СПб., 1992. — 74 с.

57. Смагина С.Ю. Я и Другой: Тренинги. / Редактор Розова И.А. — СПб., РОО “Адаин Ло”, 1999. — 167 с.

58. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ. М.: Генезис, 1999. — 272 с.

59. Смит М. Тренинг уверенности в себе: Пер. с англ. СПб.: ИК “Комплект”. — 244 с.

60. Спаркс М. Гипноз по методу М. Эриксона (занятия по овладению начальными навыками гипноза), пер. с англ. И. Ребейко / Саратов. Мединститут. 1992. — 60 с.

61. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. — 464 с.

62. Тарабакина Л.В. Практикум по курсу “Психология человека”: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 112 с.

63. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие / Пер. с нем. М.: Генезис, 1999. — 256 с.: ил.

64. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. — 253 с.

65. Фромм Э. Человек для себя. Минск: Коллегиум, 1992. — 253 с.

66. Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. Мн.: Изд. В.П. Ильин, 1998. — 352 с.

67. Харькин В., Гройсман А. Психолого-педагогические тренинги. М.: ИЧП “Издательство Магистр”, 1995. — 123 с.

68. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 272 с.: ил.

69. Чижова С.Е. Деловые игры. Методика и практика проведения деловых игр. Общеменеджерский курс. М.: Институт туризма., 1991. — 87 с.

70. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1990.