- •Общая характеристика ситуации в обществе, науке и психологии в начале XX столетия. Кризис в психологии.
- •Причины возникновения кризиса в психологии
- •Бихевиоризм, его основатели и предмет изучения.
- •Особенности оперантного бихевиоризма б. Скиннера.
- •Причины появления гештальтпсихологии.
- •Основные идеи гештальтпсихологии м. Вертгеймера.
- •Исследования в области гештальтпсихологии в. Келлер и к. Коффки.
- •Теория поля к. Левина.
- •Предпосылки формирования психоанализа 3. Фрейда.
- •Создание психоанализа, его методы и терапия.
- •Этапы развития психоанализа.
- •Психоаналитические движения в России.
- •Наследники и отступники фрейдизма
- •Индивидуальная психология а. Адлера.
- •Чувство неполноценности и его анализ в индивидуальной психологии а. Адлера.
- •Начало деятельности к. Юнга.
- •Основы аналитической психологии к. Юнга.
- •Психоаналитическая концепция к. Хорни.
- •М.Кляйн в истории психоанализа
- •Отто Ранк анализ книги «травма рождения и ее значение для психоанализа»
- •Социально-экономические условия становления отечественной психологии.
- •«Особый путь» советской психологии и тактика ее выживания. Марксизм в советской психологии. Реактология и рефлексология: к.Н. Корнилов и его программа в области рефлексологии.
- •Культурно-историческая концепция л. С. Выготского.
- •Проблемы и пути исследования истории психологии Беларуси.
- •Историческая динамика развития психологии в Республике Беларусь.
- •Связь белорусской психологии с мировой и российской наукой.
- •Л.С. Выготский и современность.
- •Гомельский период жизни л. С. Выготского.
- •Деятельность л.С. Выготского в педагогическом техникуме г. Гомеля.
- •Об организации психологического школьного кабинета при педтехникуме
- •Общие тенденции развития психологии в 1920 - 1930-е годы в бсср.
- •Деятельность в.Н. Ивановского в 1920 - 1930-е годы в бсср.
- •Начало психолого-педагогической деятельности п.Я. Панкевича.
- •Развитие психотехники в Белоруссии в 1920 - 1930-е годы.
- •Деятельность с. М. Василейского на посту заведующего психотехнической лаборатории.
- •Деятельность сотрудника психотехнической лаборатории а. А. Гайворовского.
- •Деятельность сотрудника психотехнической лаборатории с. М. Вержбаловича.
- •Первая волна репрессирования психологии. Разгром педологии. Прямые и косвенные последствия разгрома педологии.
- •Общая характеристика российской психологии предреволюционного периода. Общественные представления о состоянии и проблемах психологии.
Наследники и отступники фрейдизма
Индивидуальная психология а. Адлера.
После окончания Венского Университета встретившись с трудностями в лечении неврозов, А. Адлер обратил внимание на подход З. Фрейда, в частности, высоко оценил его «Толкование сновидений». Эта книга подверглась резкой критике. А. Адлер выступил в печати в защиту З. Фрейда. З. Фрейд обратил внимание на это выступление и предложил А. Адлеру вступить в психоаналитический кружок (1902). Однако между ними начались глубокие теоретические разногласия, главным из которых было отрицание А. Адлером сексуальной этиологии неврозов и крайней биологизации человеческой концепции. Конфликт разрешился разрывом и отходом А. Адлера (1911), и образованием собственной концепции.
По А. Адлеру не сексуальные влечения, а чувство неполноценности и необходимость компенсировать дефект являются движущими силами развития личности. Чувство неполноценности уравновешивается стремлением к превосходству, к власти над окружающей средой, (к совершенству). С чувством неполноценности связана постановка цели, которая вырабатывается индивидуально и задает ту целостную индивидуальную личностную структуру, которую А. Адлер называет «стилем жизни». Он складывается уже к 4 – 5 годам. Стиль жизни – продукт творчества и отражает его уникальность и неповторимость. Формирование стиля во многом зависит от ситуации семейной жизни, особенно от материи, которая вводит ребенка в мир. Индивидуализм не может развиваться вне общества, человек – социален. Социальное чувство или социальный интерес развивается в трех основных жизненных сферах: в профессиональной деятельности (работа); в социальных контактах с другими людьми (дружба); в любви и браке.
Личность, не обладающая способностью к кооперации, не может решить этих трех задач и получает отклоняющееся от нормы невротическое развитие. Невротическая личность характеризуется увеличивающимся чувством неполноценности, неразвитым социальным интересом и преувеличенной активной целью к достижению превосходства.
Чувство неполноценности и его анализ в индивидуальной психологии а. Адлера.
Существуют 3 группы условий, способствующих появлению чувства неполноценности в раннем детстве.
Наличие физических недостатков, воспринимаемых как жизненные препятствия. Преодоление этих недостатков возможно: для этого необходимо изменить отношение к дефекту и овладеть приемами, необходимыми для работы (музыкант с плохим слухом, художник с плохим зрением).
Неправильное воспитание (гиперопека), результатом которого являются угнетенные дети, у которых не возникает чувства собственной ценности, и они встречаются с трудностями в установлении взаимопонимания с другими людьми.
Неправильное воспитание (гипоопека) – результат: бессердечные дети, у которых в силу враждебного отношения к людям также затрудняется процесс кооперации в обществе.
Эти ошибки в воспитании порождают у ребенка чувство неполноценности. С точки зрения А. Адлера, воспитание у детей упорства и самостоятельности, отсутствие бессмысленного унижения, насмешек, наказаний способствуют укреплению у человека веры в свои силы.
Согласно А. Адлеру, дефект сам по себе не предопределяет фатально дальнейшую судьбу ребенка и может быть компенсирован в процессе воспитания. Подчеркивание А. Адлером роли общества в развитии личности явилось основанием для квалификации его в зарубежной психологии как родоначальника социального направления в развитии психоанализа.