Понятие ориентировочной основы действия

Другим важным достижением описываемой теории стало вы­деление такого компонента как ориентировочная основа действия (ООД).

Ориентировочная основа действия есть образ действия и образ среды, объединенные в единый компонент, функция которо­го — управление действием. Это та система условий, на которую ре­ально опирается человек при выполнении действия.

Она может совпадать с объективно необходимой, а может и не совпадать.

И.И.Ильясов (1986) предположил, что по отношению к совер­шенствованию компонентов действия можно выделить две стадии обучения: уяснение и отработка. В центре уяснения стоит формиро-. вания и уточнение ориентировочной основы действия, а также совер­шенствование соответствующего ей когнитивного компонента дейст­вия. Дальнейшее совершенствование действия осуществляется путем развития исполнительного компонента действия. Этот процесс нахо­дится в центре стадии отработки.

Любое действие может быть описано путем указания степени сформированности его основных характеристик: формы, обобщен­ности, развернутости и освоенности (автоматизированности).

Формы выполнения действия: материальная, материализованная, речевая и умственная.

Обобщенность: обобщаются лишь те свойства, которые вошли в

ориентировочную основу действия.

Развернутость: процесс наблюдаемого выпадения отдельных звень­ев действия из его структуры.

Освоенность; определяется соотношением осознаваемых и неосоз­наваемых частей действия.

Типы ориентировочных основ

Три свойства:

• уровень обобщенности: конкретный, обобщенный;

• уровень полноты; неполный, полный;

• способ получения: самостоятельный, готовый.

Сочетания" уровней свойств дают восемь типов ориентировоч­ной основы действия (табл. 6-1). Экспериментально хорошо изуче­ны лишь четыре типа ООД:

1. Конкретная, неполная, самостоятельно полученная ООД.

2. Конкретная, полная, готовая ООД.

3. Обобщенная, полная, самостоятельно полученная ООД.

4. Обобщенная, полная, готовая ООД.

Наиболее продуктивен тип 3, затем идет тип 4, но его область ограничивается логическими операциями- Тип 2 предназначен в основном для быстрого формирования действий в конкретных усло­виях. Остальные типы представляют лишь теоретический интерес.

Пример. В русском языке только для расстановки знаков препина­ния имеется свыше 200 правил. Каждое из них изучается отдельно, т.е. конкретно. Это 2-й тип ООД и для освоения всех правил требу­ется много времени.

М.Я. Микулинская показала, что все 200 правил необходимы для выполнения 3-х функций: соединения, разделения и выделения слов и предложений. Процесс обучения стал короче и изменился по содержанию. Учащиеся стали обучаться не применению правил, а распознаванию функции в каждом конкретном случае.

Другой пример — три курса "Станки", "Режущий инструмент" и "Технология" удалось объединить в один, когда изменили логический ход "от станка к детали" на "от детали к станку".

Обобщенность	Полнота	Способ	Тип ООД
-	-	+	1
-	+	-	2
+	+	+	3
+	+	-	4
-	+	+	5
-	-	-	6
+	-	+	7
+	-	-	8

Табл. 6-1- Типы ориентировочных основ действия.

Выводы:

1. Любая деятельность сопровождается приобретением нового опыта, т.е. обучением.

2'. Любое действие имеет когнитивный, исполнительный и контроль­ный компоненты.

3. Эффективность учения во многом зависит от содержания и спосо­ба формирования когнитивного (ориентировочного) компонента.

4. Эффективность выше, если ориентировочный компонент организо­ван на основании полного логически достаточного набора призна­ков.

5. Обобщенное содержание, которое можно использовать для реше­ния широкого круга задач, придает обучению дополнительные преимущества.

6. Материальная форма действия оптимизируется, если используют­ся схемы, таблицы, графики. Все они способствуют приобретению обобщенных знаний.