23.Рецептивная лексика

Обуч-е лексике. Опр-ние ед-ц и пр-пов отбора ЛЕ как процедуры отбора ед-ц для изуч-я. Пр-пы отбора: лингв-кие (пасс ЛЕ) (сочет-ти с др ЛЕ; многозначности: полнозн-ные, службные, фраз-змы; стилистичекая нейтральность), статист-кие (разделение на активные, пасс-го, потенциальные ЛЕ; частотности; распр-ти – кол-во ист-ов; употр-ти (кол-во и част-ть исп-я слова в опр-ом кол-ве текстов), мет-кие (соотв-е тем-ке - Рахманинов, сем-кая ценность= спос-ти слова быть включенным в обознач-е наиболее важных понятий; проблемный) (Актив). Задачи обуч-я: обеспечить овладение словарем; пробудить интерес к работе над словом, к постоянному расширению словарного запаса; обеспечить овладение ср-вами осущ-ния общения в устю и письмю регистрах общения= ср-вами передачи понятий, мыслей. Лекс-ий Н – синтез-ное действие по выбора лекс-их ед-ц адекватно замыслу и ее прав-му сочет-ю с др ЛЕ, совершаемое в Ных параметрах и служащих 1 из условий РД. Комп-ты: слух и реч образцы, сотн-е их со зрит образом предмета, ассоциативные связи с др-ми словами, связи слова составляющие его смысловое строение, соотн-е слова с сит-цией как с си-мо взаимоотношений. Для рец-ных ВРД 1ый психофизиол-кий мех-зм - ассоциирование граф-го и звучащего образа слова с лекс-им знач-ем, ан-з слова по составу= восхождение от формы слова к знач-ю. Затем опр-ние грам-кой формы слова, связи с др-ми словами - проникновение в смысл. Задачами обуч-я рец-ной лексике: повторение и си-зация яз-го мат-ла; активизация реч-го мат-ла; интенсификация сам-ной работы; кон-ль ур. их обученности всем ВРД= комплексность обуч-я, напр., чт-е в том числе решает задачу обогащения словаря; восп-ние заинтересованного отношения к обогащению словарного запаса. 2 этапа форм-ния и соверш-ния рецеп-ных лекс-их навыков: 1 введение, ознакомление, различается последовательностью введения ЛЕ – от знач-я к форме/наоборот 2 семантизация,=раскрытие знач-я слова. Способы сем-зации : одноязычные (беспереводные), переводные и наглядные.

24. Продуктивная грам

Грам-ка – мат-льная основа речи. Задачами обуч-я: форм-ние грам-кого Н в прод-ных и рец-ных видах РД и овладение необходимым грам-ким мин-мом. Активная/ прод-ная грам-ка=активный грам-кий мин-м –грам-кие явления в гов-нии и письм-ой речи. Послед-ть введ-я грамм-го мат-ла: 1 установка на функц-ую напр-нность стр-ры 2Описание типичной учебно-реч-й сит-и − воспр-ие на слух, виз-но, понимание 3Кон-ль поним-я и прав-сти употр-ния поср-вом нагляд-ти, выборочным переводом 4Выбор правила, его форм-ка 5 Ан-з и осозн-е грам-кого явления. Способы введ-я грам-ки: изолированно; оппозиционн (по одному при-пу/признаку); концентр-кий (в центре грам-кого мат-ла - концентр). Приводится ситуация, в кот-ой концентр-но употр-ны все формы, напр. Past;-си-мный способ, напр., приводится вся сводная таблица (все 12 форм), а затем идет коллективная отработка. При-пы отбора грам-кого мат-ла: част-ти, распростр-ти в речи, образцовости (модель, исключения син-ных грам-ких явлений, сочет-ти. Ознаком-е и 1ичное закреп-е; трен-ку; применение.