- •Методика
- •6. Зв’язок навчання фізики з викладанням ін. Предметів. Інтегровані курси.
- •2. Фізика, як навчальний предмет.
- •10. Засвоєння знань і особливості навчального пізнання. Формування фізичних понять. Плани узагальнюючого характеру для вивчення фізичних явищ і величин.
- •11. Особливості формування експериментальних вмінь і навичок учнів.
- •12. Розвиток мислення учнів на уроках фізики. Активізація пізнавальної діяльності учнів.
- •13. Методи навчання фізики, їх класифікація.
- •14. Поблемне навчання фізики. Логіка проблемного уроку.
- •15. Форми організації навчальних занять з фізики.
- •16. Типи і структура уроків з фізики. Системи уроків фізики. Вимоги до сучасного уроку фізики.
- •17. Навчальний фізичний експеримент, його структура і завдання. Демонстраційний експеримент і дидактичні вимоги до ньго.
- •18. Фронтальний фізичний експеримент. Лабораторні роботи, фізичний практикум. Домашні експериментальні роботи.
- •19. Типи фізичних задач і методи їх розв’язання. Загальні методи розв’язування фізичних задач. Алгоритмічні прийоми розв’язування фізичних задач.
- •21. Усний і письмовий контроль. Тести. Екзамен з фізики.
- •22. Перевірка експериментальних умінь.
- •23. Робота вчителя фізики як дослідника. Вивчення рівня знань, умінь і навичок учнів з фізики.
- •24. Узагальнення і систематизація знань з фізики. Фізична картина світу.
- •25. Формування наукового світогляду учнів.
- •26. Позакласна робота з фізики та форми її проведення. Гурткова робота. Фізичні вечори, олімпіади. Екскурсії з фізики.
- •27. Система дидактичних засобів з фізики. Комплексне використання дидактичних засобів на уроках фізики.
- •28. Обладнання кабінету фізики. Використання технічних засобів навчання на уроках фізики.
- •29. Диференціація навчання фізики: педагогічна доцільність можливі форми. Профільне і поглиблене вивчення фізики.
- •30. Факультативні заняття, їх значення, короткий аналіз змісту факультативних курсів з фізики.
- •20. Контроль знань і вмінь учнів з фізики. Методи і форми контролю.
- •31. Шкільна лекція з фізики.
- •32. Зміст і методика вивчення теми ‘Тиск рідин та газів’.
- •33. Методика вивчення закону Кулона.
- •34. Інтенсифікація навчальної діяльності учнів на уроці фізики в умовах кабінетної системи. Урок фізики в світлі ідей розвиваючого і виховуючого навчання.
- •35. Науково-методичний аналіз структури і змісту теми ‘ Геометрична оптика’.
- •36. Особливості роботи в школах і класах з поглибленим вивченням фізики.
- •37. Основні методичні вимоги до малюнків і креслень на уроках фізики. Техніка і технологія малюнка в викладанні фізики.
- •38. Зміст і методика вивчення теми ‘Взаємне перетворення рідин та газів’.
- •39. Науково-методичний аналіз і методика формування понять ‘електричний заряд’, ‘електричне поле’, ‘напруженість поля’, ‘потенціал’, ‘різниця потенціалів’, ‘електрична ємність’.
- •41. Педагогічна діяльність і можливості вивчення фундаментальних експерементів з фіізики.
- •42. Домашні лабораторні дорсліди і роботи з фізики і методика їх виконання учнями. Обробка результатів експерименту при виконанні лабораторних робіт і робіт фізпрактикуму.
- •43.Значення розв’язування задач з фізики, їх місце в навчально-виховному процесі. Класифікація задач з фізики. Розв’язок задач з фізики як метод навчання.
- •44. Дидактичні і методичні основи здійснення міжпредметних зв’язків. Роль міжпредметних зв’язків в формуванні учнів понять, навичок і умінь.
- •45. Науково-методичний аналіз і методика формування кінематичних понять ‘переміщення’, ‘пройдений шлях’, ‘швидкість’, ‘прискорення’.
- •46. Види організаційних форм навчальних занять з фізики, їх коротка характеристика. Види уроків з фізики, їх структура. Шляхи удосконалення уроку з фізики в сучасній середній школі.
- •47. Стан взаємозв’язків в навчанні фізики і математики. Зв’язок фізики з трудовим навчанням.
- •48. Науково-методичний аналіз змісту теми ‘ Закони руху Нютона’.
- •49. Зміст і методика вивчення теми ‘Тиск рідин та газів’ в 7 класі.
- •50. Методика розв’язання фізичних задач.
16. Типи і структура уроків з фізики. Системи уроків фізики. Вимоги до сучасного уроку фізики.
Основна форма організації учбових занять по фізиці в школі — урок того або іншого типа. Кожен урок повинен бути завершеним і мати певну цільову спрямованість (повідомлення нових знань, вироблення умінь застосовувати знання з практики, поглиблення, закріплення, повторення, контроль і облік знань і ін.). Керівна роль на уроці завжди залишається за вчителем: він планує і організовує весь учбовий процес. Оскільки головна ознака уроку — це його дидактична мета, тоді класифікація типів уроків з фізиці буде за цією ознакою наступна: 1) вивчення нового матеріалу; 2) вироблення умінь, навиків і застосування знань з практики; 3) повторення і узагальнення раніше вивченого; 4) контролю і обліку знань; 5) комбінований.
1). Урок вивчення нового матеріалу. Основним методом проведення такого уроку може бути бесіда, розповідь або шкільна лекция. Урок вивчення нового матеріалу може включати такі структурні елементи: 1) вступну частину — бесіду, вправи; 2) створення проблемної ситуації і організація її рішення; 3) дослідження проблеми за допомогою експерименту; 4) аналіз отриманих результатів, формулювання висновків; 5) вправи з одержаних знань для учнів з метою їх закріплення; 6) д/з.
2). Основна частина уроків даного типа — це заняття за рішенням завдань, виконанню лабораторних робіт і практикумів. Важливою складовою частиною уроків формування практичних умінь і навиків повинен бути показ вчителем зразка виконання запропонованої учням роботи.
Дані уроки можуть містити такі структурні елементи: 1) з'ясування мети роботи; 2) теоретичне обгрунтування правил її виконання; 3) зразок виконання роботи; 4) вправи (вимірювання, спостереження); 5) підбиття підсумків — завершальна бесіда; 6) д/з.
3). Такі уроки проводяться для досягнення тісного зв'язку між окремими питаннями курсу, створення системи знань і умінь. Для цього необхідна додаткова робота вчителя і учнів. Форми роботи на таких уроках можуть бути: підсумкові бесіди, оглядові лекції, рішення комбінованих задач.
Структура даного типу уроку може бути різної залежно від вибраної вчителем форми роботи учнів. Найчастіше урок такого типа включає наступні елементи: 1) бесіду з метою аналізу фізичних явищ (по повторюваній темі); 2) коментовані вправи і рішення задач; 3) повідомлення або реферати учнів, їх обговорення; 4) проглядання учбових кінофільмів; 5) підбиття підсумків вчителем; 6) д/з.
4). Контроль і облік знань учнів повинні здійснюватися вчителем систематично на заняттях всіх типів. Функції контролю: 1) навчальна; 2) контролююча; 3) регулююча.
Основними формами перевірки знань, умінь і навиків учнів є індивідуальний і фронтальний досліди, реферати, рішення задач. Завершуюча форма перевірки і обліку знань є залік по найбільш важливих темах курсу. Для залікових уроків специфічно те, що фронтальна робота з класом в цілому не проводиться. Структура уроків контролю і обліку знань включає: 1) вступний інструктаж вчителя; 2) виконання контрольних завдань учнями; 3) підбиття підсумків роботи.
5). Часто необхідно вирішити на уроці декілька дидактичних завдань, причому в комплексі: перевірити домашнє завдання і повторити пройдене, пояснити новий учбовий матеріал, закріпити його і т.п. Такі уроки називають комбінованими; їх відрізняють дві характерні риси: звуженість дидактичних завдань і чотирьохелементна структура (опит, вивчення нового матеріалу, закріплення, завдання додому). Структура комбінованого уроку буває наступною: I) перевірка домашнього завдання і повторення раніше вивченого матеріалу; 2) вивчення нових відомостей; 3) вправи і перевірка засвоєння нового матеріалу; 4) домашнє завдання.
Система учбових занять. Уроки різних типів з даної теми повинні являти взаємозв’язану підсистему загальної системи знань з фізики. Система навчальних занять з фізики повинна включати в себе заліки, семінари, навчальні конференції, уроки заключного повторення, оглядові екскурсії, лабораторні практикуми, екзамени і факультативи. Є слідуючі системи учбових занять: 1) ступінчаста; 2) розчленована (вчимо 7 тижнів один предмет, потім ін.); 3) система концентрованого навчання (навчання по введенні основних понять).
Вимоги до сучасного уроку фізики здійснюються що до дидактичних принципів (системність, наочність).