3. Общая и специальная подготовка детей к школе, их взаимосвязь

3. Общая и специальная подготовка детей к школе, их взаимосвязь

Эффективность обучения в школе, успех адаптации к ус­ловиям новой образовательной ступени во многом определя­ются уровнем подготовки детей в ДОУ. ПОДГОТОВКИ к школе — специфическая роль старших групп, одна ИЗ важных задач и результатов всего педагогического процесса.

Вопросами подготовки детей к школе в отечественной до­школьной педагогике занимались Ш. А. Лмонаишилли, Р. С. Буре, Л. А. Венгер, Н. И. Гуткина, 3. М. Истомина, Р. И. Жуковская, А. В. Запорожец, Е. Е. Кравцова, Г. Г. Крав­цова, В.И.Логинова, В.Г.Нечаева, Р. Б. Стеркина, Д. И(Vp геева, Т. В. Тарунтаева, У. Ульенкова, А. П. Усова и др. В за­рубежной педагогике вопросы подготовки к школе, формиро­вания школьной зрелости раскрывали Г. Гетцер, Я. Йирасек, А. Керн, С. Штребел.

Специальные исследования показывают, что число непод­готовленных к школе детей уменьшается с возрастом: в воз­расте пяти лет их около 80%; среди шестилетних — 51%; среди детей шести с половиной лет «не готовых» уже значительно меньше — 32%. Среди семилетних детей не готовы к обуче­нию в школе 13% детей.

Задачи и содержание подготовки детей к школьному обу­чению определяют два ее основных направления: общая и специальная подготовка (С.А. Козлова, Т.А.Куликова).

Специальная подготовка к школе — процесс, в ходе кото­рого осуществляется приобретение ребенком знаний и уме­ний, обеспечивающих успешность освоения содержания учеб­ного материала в первом классе по основным предметам (ма­тематика, чтение, письмо, окружающий мир).

Целью общей подготовки является гармоничное всесторон­нее развитие ребенка. Результатом этого процесса является формирование физической, мотивационной, нравствен но-во­левой, интеллектуальной, коммуникативной сфер личности и развитие всех видов деятельности ребенка.

188

189

Т ема 10. Подготовка детей к школьному обучению...

Эти два направления необходимо видеть в единстве. Деле­ние целостного процесса подготовки на две логические части обосновано не только целями и временными рамками их реа­лизации в педагогическом процессе ДОУ.

Общая подготовка осуществляется на протяжении всего дошкольного детства. Во всех возрастных группах педагог работает над развитием разных сфер личности, над развитием детской деятельности. Итог разностороннее развитие детей в соответствии с возрастом и индивидуальными воз­можностями.

Специфическая подготовка к усвоению учебных предметов протекает в старшем дошкольном возрасте при изучении ма­териала, являющегося основой дальнейшего усвоения учебных предметов в школе. Эта подготовка осуществляется на специ­альных занятиях. Основы необходимых для развития знаний и умений дети получают и ранее. Однако в старшем дошколь­ном возрасте особое внимание уделяется обучению грамоте, освоению понятий и закономерностей существования окружа­ющего мира, предъявляются четкие требования к качеству процесса и результатов обучения. Цели, содержание специаль­ной ПОДГОТОВКИ к школе являются понятными, и в дошколь­ной педагогике практически нет разночтений в понимании ее значимости и сроков осуществления.

Общая подготовка как предмет исследования рассматрива­ется в дошкольной педагогике и психологии. В определении составляющих общей подготовки детей к школе, в отличие от специальной, просматривается многообразие позиций. Отсю­да различные подходы к определению направлений общей подготовки.

Суммируя взгляды на общую подготовку, получаем, что она направлена на:

• физическое развитие ребенка;

• развитие интеллектуальной сферы, познавательных процес­ сов, умственных действий и операций, речи;

• социально-нравственное воспитание личности;

• развитие навыков общения и взаимодействия со взрослыми и детьми;

4. Готовность к школьному обучению как результат...

• ф ормирование знаний о школе, учебно-познавательной и социальной мотивации учения, внутренней позиции школь­ ника;

• развитие важных качеств личности будущего школьника раз­ витость крупной и мелкой моторики, графические навыки, развитость психических процессов, ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ, мотива­ ция учения, обучаемость;

• развитие произвольности в поведении и деятельности;

• формирование компонентов учебной деятельное ги,

Цели определяют результаты подготовки детей к школьно­му обучению. В качестве результата выступает готовность к школе как синтетический результат целостного процесса.