Тема 10. Подготовка детей к школьному обучению...

о богащение содержания, форм, методов обучения и воспита­ния и аккумулирует позитивные результаты на всех этапах работы с детьми. Преемственность предопределяет характер связей между этапами образовательного процесса в ДОУ и школе, позволяет предвидеть логику дальнейшего развития этого процесса. При переходе от одного возрастного этапа к другому усложняются потребности ребенка, характер его ак­тивности, новые функции выполняют разные виды деятель­ности. Вместе с тем продвижение ребенка происходит на ос­нове имеющегося «багажа» (состояния здоровья, уровня фи­зического, психического, личностного, интеллектуального, социального развития и Т. П.), что делает особенно важным установление преемственных связей ДОУ и школы.

Преемственность и работе образовательных учреждений имеет сложную структуру. В ней В. И.Логинова выделяет не­сколько направлений:

• преемственпость между целями, содержанием, формами, ме­ тодами, средствами обучения и воспитания на дошкольном и школьном этапах;

• преемственность между направлениями деятельности ДОУ и школы (образовательное, воспитательное, развивающее);

• преемственность в педагогических требованиях и условиях воспитания и обучения старших дошкольников и младших школьников;

• преемственность в деятельности специалистов ДОУ (воспи­ тателей, психолога, логопеда, педагогов дополнительного об­ разования и др.) и учителей начальной школы;

• преемственное взаимодействие в подготовке и адаптации к школе с родителями воспитанников. Преемственность в педагогической работе ДОУ и школы

создает условия для реализации единого образовательного пространства, снимает целый ряд психологических трудностей адаптации детей к школьному обучению, обеспечивает есте­ственное вхождение детей в новую ситуацию. Направленность педагогического^ дроцесса в ДОУ и школе на разностороннее развитие личности ребенка является стержнем в установлении преемственности.

5. Преемственность в системе «семья — дошкольное учреждение...

О дним из важных организационно-педагогических усло­вий обеспечения преемственности в работе ДОУ и школы является установление делового сотрудничества, обеспечива­ющего единство при подготовке детей к школе.

Аспекты преемственности в системе «детский сад — на­чальная школа»

Информационно-просветительский аспект - аспект педа­гогического просвещения. Предполагает взаимное энаШМСТВО учителей и воспитателей с задачами образовательного процес­са в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте; изучение содержания образовательных программ; изучение особенностей развития, воспитания, обучения детей ЭТИХ но* растных групп. Формы сотрудничества — совместиые педаго­гические советы, семинары-практикумы, лекции по вопросам развития детей, трудностей адаптации к школе, методов диа­гностики готовности к школе.

Методический аспект предполагает взаимное ознакомле­ние с формами и методами образовательной деятельности в ДОУ и начальной школе, установление преемственности в формах, методах, средствах организации занятий по основным учебным предметам. Формы сотрудничества —- взаимопосеще­ние, анализ, обсуждение занятий в ДОУ и уроков в начальной школе, участие в семинарах практикумах по отдельным мето­дикам, обмен передовым педагогическим ОПЫТОМ, методиче­ские совещания по выработке конкретных рекомендаций в обеспечении преемственности содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания.

Практический аспект выражается, с ОДНОЙ стороны, в предварительном знакомстве учителей в ДОУ со своими буду­щими учениками, с другой стороны — в курировании воспи­тателями своих выпускников в процессе их обучения в первом классе. Это позволяет учителю заранее узнать своих воспитан­ников — особенности их характера, поведения, деятельно­сти — для того, чтобы учитывать их в организации педагоги­ческого процесса в первом классе. Воспитатели, посещая детей в школе, могут видеть процесс адаптации, успехи и не­гативные моменты в обучении и воспитании. Это позволяет

208

209