6. Семья в процессе подготовки детей к школе

ш коле на занятиях в детском саду. При подготовке их акценты смещаются в сторону формирования специальной готовности (умения читать, писать и т.д.), а воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость, о гветственность, орга­низованность, родители не придают большого значения. Зна­чительно меньше внимания уделяется формированию общей готовности умственного, нравственною, волевого, эстетиче­ского и физического развития. Наблюдаются перекосы в фор­мировании мотивации детей, их учебных умений и качеств. Однако все родители сталкиваются с проблемой подготовки детей к школе, но не все могут ее решить.

В настоящее время наблюдается недостаток комплексных материалов и рекомендаций igin родителей ПО организации подготовки к школе в семейных условиях, как следствие, воз­никает вопрос подготовки к школе детей, не посещающих ДОУ. Существующие пособия для родителей не имеют ком­плексного характера, посвящаются отдельным аспектам под­готовки детей, что не позволяет родителям увидеть процесс целостно.

Подготовка детей к школе в семье совершенно необходи­ма. Ее успешность зависит от соблюдения ряда организацион­но-педагогических условий.

Главное условие — это постоянное сотрудничество ребен­ка с членами семьи.

Выработка у ребенка умения преодолевать трудности. Важно приучить детей доводить до конца начатое дело. Мно­гие родители понимают, насколько выражено у ребенка жела­ние учиться, поэтому они рассказывают ему о школе, об учи­телях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это создает положительное отношение к школе. Далее нужно подготовить дошкольника к неизбежным трудностям в учении. Сознание преодолимое™ этих трудностей помогает ребенку правильно отнестись к своим возможным неудачам.

Взрослые должны руководить, поощрять, организовывать ынятия, игры, посильный труд и другие виды деятельности ре­бенка. Родителям важно понять, что основное значение в под-ттовке ребенка к школе имеет его собственная деятельность.

212

213

6. Семья в процессе подготовки детей к школе

Поэтому не нужно сводить роль в подготовке дошкольника к школьному обучению к словесным указаниям.

Еще одно необходимое условие подготовки к школе и все­стороннего развития ребенка, по мнению М. М. Безруких, — переживание успеха. Взрослым нужно создать ребенку такие условия деятельности, в которых он обязательно встретится с успехом. Но успех должен быть реальным, а похвала — заслу­женной.

Особое значение в подготовке дошкольника имеют обогаще­ние эмоционально-волевой сферы, воспитание чувств, умение ориентироваться в новых условиях. Рост самосознания ярче всего проявляется в самооценке, в том, как ребенок начинает оценивать свои достижении и неудачи, ориентируясь на то, как оценивают его поведение другие. Это является одним из показателей психологической ГОТОВНОСТИ к школьному обуче­нию. На основе правильной самооценки вырабатывается аде­кватная реакции на порицание и одобрение.

Формирование познавательных интересов, обогащение де­ятельности и эмоционально-волевой сферы — предпосылки успешного овладения дошкольниками определенными зна­ниями, умениями, навыками. В свою очередь развитие вос­приятия, мышления, памяти зависит от того, как владеет ре­бенок способами получения знаний, от направленности его интересов, от произвольности поведения.

При подготовке к школе родители учат ребенка сравни­вать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого дошкольник должен научиться внимательно слушать книгу, рассказ взрослого, правильно и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения. После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Это приучает его анали­зировать суть прочитанного, воспитывать ребенка нравствен­но, кроме того, учит связной, последовательной речи, закреп­ляет в словаре новые слова. В формировании культуры речи детей пример родителей имеет большое значение. В результате усилий родителей с их помощью ребенок учится правильно говорить, а значит! Ш готов к овладению чтением, письмом в школе.

214

У ребенка, поступающего в школу, важно развить эстети­ческий вкус, и здесь первостепенная роль принадлежит семье. Эстетический вкус развивается и в Процессе привлечения вни­мания дошкольника к явлениям повседневной жизни, к пред­метам, окружению быта.

Необходимо в семье способствовать раэвитию и совершен­ствованию игровой деятельности. От уровни развития игры в значительной мере зависит развитие мышления и речи. В игре развивается процесс замещения, с которым ребенок встретит­ся в школе при изучении математики, языка. Ребенок, играя, учится планировать свои действия, и это умение поможет ему в будущем перейти к планированию учебной деятельности

Нужно учить рисовать, лепить, вырезать, наклеивать, коп струировать. Делая это, ребенок переживает радость творчест­ва, отражает свои впечатления, свое эмоциональное состоя­ние. Рисование, конструирование, лепка помогают научить ребенка видеть, анализировать окружающие предметы, пра­вильно воспринимать их цвет, форму, величину, соотношение частей. Одновременно это дает возможность научить ребенка действовать последовательно, планировать свои действия, сравнивать результаты с тем, что задано, задумано. И все эти умения тоже окажутся чрезвычайно важными в школе.

Воспитывая и обучая ребенка, нельзя превращать занятия в нечто скучное, нелюбимое, навязанное взрослыми и ненуж­ное самому ребенку. Общение с родителями, в том числе и совместные занятия, должны доставлять ребенку удовольствие и радость, стимулировать познавательную активность, форми­ровать учебно-познавательную мотивацию.

Не правы те родители, которые боятся перегрузки детского ума. Не правы и те, которые загромождают детское сознание большим количеством разрозненных и не по возрасту «умных» сведений. Родители считают, что их ребенок развит не по годам. На поверку же получается, что его знания лежат на поверхно­сти, разрозненны, что считает он механически, а о героях книг высказывает услышанное от взрослых мнение. Даже в жизнен­ных ситуациях, выглядя всезнайкой, он лишь повторяет гото­вые словесные штампы взрослых, не осознавая истинного их

215

Т ема 10. Подготовка детей к школьному обучению...

смысла. Разумно поступают те родители, которые готовят школьное «завтра» с первых проявлений любознательности ре­бенка и на доступных ему сведениях. Начав воспитание своего ребенка, они, по существу, начинают готовить в нем и будущего школьника: весь его предшествующий опыт определяет успех учения.

Готовить ребенка к школе — это не только обеспечить количество определенных представлений, но и сформировать в нем психологическую готовность к обучению — интерес и потребность к познанию ноною, трудолюбие, усидчивость, внимание, память, логическое мышление, способность к во­левым усилиям. А это достигается не только путем специаль­ных занятий, но и в результате знакомства с окружающей жизнью — в играх, труда, общении со взрослыми и сверстни­ками. Подготовки к школе требует комплексного подхода: надо помогать ребенку «умнеть» за счет всевозрастающей ум­ственной активности, накапливания определенной суммы до­ступных знаний, л также приобретаемых им психологических качеств.

Современная семья еще не готова нести в полной мере от­ветственность за подготовку ребенка к школе, так как не обла­дает должным уровнем педагогической грамотности. Не каж­дый родитель знает, что существуют разнообразные виды готов­ности к школьному обучению, кроме умения читать, писать, считать. На данный момент в нашей стране существует огром­ное количество центров развития детей, при ДОУ открываются группы кратковременного пребывания, подготовительные курсы при школах и многие другие учреждения, где подготов­кой детей к школе занимаются профессионалы. Но, по нашему мнению, родители не должны полностью перекладывать всю подготовку детей к школе на педагогов. Работа должна быть двусторонней, чтобы обеспечить наиболее полную готовность ребенка к школе.

Таким образом, на протяжении всего дошкольного детства деятельность вз£О£лого играет большую роль в развитии ре­бенка. Он выполняет функцию передачи социального опыта детям. От мотивации и подготовленности взрослого при орга-