Тема 10. Подготовка детей к школьному обучению...

им выделить достоинства и недостатки процесса подготовки детей к школе, произвести коррекцию своей педагогической деятельности. Формы сотрудничества — взаимопосещения.

По итогам системной взаимосвязанной педагогической ра­боты и результатам адаптации проводятся педагогические со­вещания специалистов дошкольных учреждений и учителей, итогом которых являются практические рекомендации по со­вершенствованию процесса подготовки к школе; по обеспече­нию преемственности в системе «детский сад — начальная школа» и по созданию психолого-педагогических, организа­ционных, методических и других условий преемственности в подготовке к школе.

6. Семья в процессе подготовки детей к школе

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и об­щественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой соци­альный институт воспитания, обладает своими специфически­ми возможностями в формировании личности ребенка.

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я. А. Коменский назвал материнской школой ту последова­тельность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери — без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем многообразнее и осмысленнее ста­новится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот.

Современная наука располагает многочисленными данны­ми, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного вос­питания, поскольку его сила и действенность не сравнимы ни с каким, даже очень "квалифицированным, воспитанием в дет­ском саду и школе.

210

Школа — это новая ступенька в жизни ребенка и в жизни семьи. И малыш, и родители приобретают новый статус. Ус­пешность обучения ребенка в школе во многом зависит от того, насколько хорошо он подготовлен. Часто за подготовку к школе принимают обучение ребенка письму, чтению, счету. Родители очень довольны, когда ребенок складывает буквы в слоги и слова. И не задумываются над тем, что готовность к школьному обучению — это совершенно другое. Формирова­ние школьной готовности есть проблем.*! комплексная, тре­бующая как усиленного внимания специалистов, тк и роди­телей ребенка.

Формированием готовности к школе в семейных условиях занимались М. М. Безруких, С.П.Ефимова, С И КоНОВвлен-ко. Ими рассматривалась психологическая и социальная го­товность, развитие психофизиологических функций, познава­тельной деятельности в семейных условиях. Многие авторы указывали на необходимость формирования мотивации учеб­ной деятельности в семье. Ф. А. Сохин рассматривал юконо-мерности подготовки детей к школе в семье;

Подготовка детей к школе является одним из наиболее важных вопросов педагогики и одной из актуальны* проблем в современном образовании. Воспитание цетей> формирова­ние личности ребенка с первых лет его жнши основная обязанность родителей. Семья влияет Щ ребенка, приобщает его к жизни. Главными воспитателями своих цетей являются родители. Семья для ребенка-дошколышкл первое и основ­ное звено, которое связывает его жизнь с общественной сре­дой, и это очень важно. Современная семья не может суще­ствовать вне связи с окружающим, жить только своей внут­ренней уединенной жизнью.

Родители являются первыми учителями и образцами под­ражания для ребенка. Важно отметить и то, что в формирова­нии нравственно-волевой сферы (важного условия всесторон­него воспитания личности ребенка) семье принадлежит веду­щая роль. Ведь от того, как будет воспитан дошкольник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его ус­пешное обучение в школе, но и формирование жизненной

211

Т ема 10. Подготовка детей к школьному обучению...

п озиции. Однако понятие готовности к школе включает не только сформированность нравственно-волевых качеств ре­бенка, но и наличие определенного набора знаний, умений и навыков, в котором должны присутствовать все остальные элементы. Сюда входят и мотивационная, и личностная го­товность, волевая и интеллектуальная, «внутренняя позиция школьника». Важно отметить, что далеко не все родители могут подготовить ребенка к школе в домашних условиях так, как это сделали бы педагоги детского сада. Часто сами роди­тели, пытаясь подготовить ребенка к школьному обучению, выбирают «неправильный сценарий» поведения, из-за чего у детей могут сформироваться неверное отношение к школе, страхи и неврозы. Те дошкольники, которые воспитываются в семье, чаще всего приходят в первый класс, не имея «внут­ренней позиции школьника», с нежеланием учиться и не вер­ными представлениями об учебной деятельности.

Таким образом, наиболее оптимальным вариантом форми­рования у ребенка школьной готовности является тесное вза­имодействие семьи и дошкольного учреждения, их сотрудни­чество по всем аспектам подготовки детей к школьному обу­чению. Воспитатель в своей работе должен опираться на помощь семьи, а родители — согласовывать свои действия с работой детского сада с целью достижения общего результа­та — правильной и полной подготовки ребенка к школе, ко­торая возможна только в их единстве и сотрудничестве.

Роль родителей в подготовке детей к школе огромна: взрослые члены семьи выполняют функции и родителей, и воспитателей, и учителей. Однако не все родители в условиях оторванности от дошкольного учреждения могут обеспечить полную, всестороннюю подготовку своего ребенка к школь­ному обучению, усвоению школьной программы. Как прави­ло, дети, не посещавшие детский сад, показывают уровень готовности к школе ниже, чем дети, которые ходили в детский сад. Родители «домашних» детей не всегда имеют возможность посоветоваться со специалистом и строят учебно-воспитатель­ный процесс по своему усмотрению, в отличие от родителей, чьи дети посещают дошкольные учреждения, готовятся к