6. Семья в процессе подготовки детей к школе

П ри осуществлении интеллектуальной функции необходимо:

у/ играть с ребенком не только в сюжешо-ролевые, кон­структивные игры, но и в развивающие;

у/ регулярно водить ребенка в библиотеку;

у/ читать с ребенком познавательные книги и обсуждать про­читанное;

у/ развивать познавательные процессы ребенка -~ воспри­ятие, память, мышление, воображешк-

у/ поощрять в ребенке стремление задавать вопросы, любо­знательность;

</ заботиться о том, чтобы у ребенка ПОЯВИЛИСЬ новые впе­чатления, о которых он мог бы paoCKfl им. Социальная функция обеспечивается, ОСЛИ I семье будут:

• поощрять игры с другими детьми;

• приветствовать общение со взросл ы м и;

• говорить с ребенком о нормах и правилах поведения и обще­ стве;

• развивать умение ребенка строить сноп взаимоотношения со взрослыми и сверстниками всоопн-м шин с правилами;

• воспитывать необходимые личностные качества (целе­ устремленность, настойчивость);

• прививать ребенку веру в свои СИЛЫ, i ie допускать возникно­ вения занижения самооценки. Для этого важно чаще хвалить дошкольника, ни в коем случае не ругать за допущенные ошибки, а лишь показывать, как их исправить, чтобы улуч­ шить результат.

Организационная функция реализуема, если родители:

</ занимаются с ребенком систематично;

</ устанавливают четкие и определен i гые требования к ребенку;

у/ дают простые и понятные объяснения явлений. Строят четкую, ясную, грамматически правильную речь;

у/ не заставляют ребенка делать что-нибудь, если он устал, расстроен;

у/ проявляют терпение, не перебивают ребенка, не отворачи­ваются, пока ребенок не закончил рассказывать;

у/ если ребенок посещает учреждение дополнительного обра­зования (центр детского развития, подготовительный класс

218

219

Тема 10. Подготовка детей к школьному обучению...

7. Психолого-педагогические проблемы подготовки детей к школе

п ри школе) для достижения наилучших результатов в под­готовке к школе. Для реализации самообразовательной функции:

• родителям необходимо повышать собственные знания о школьной готовности, видах, компонентах, методах и мето­ диках, т. е. заниматься самообразованием;

• для самообразования использовать педагогическую и мето­ дическую литературу;

• изучать при помощи специальной литературы возрастные особенности ребенка;

• использовать специальные диагностики, тесты для выявле­ ния уровня готовности ребенка к школе, чтобы при самосто­ ятельной подготовке к школе ориентироваться на его лич­ ностные особенности;

• развивать психофизиологические функции (фонематиче­ ский слух, мелкую моторику, пространственную ориента­ цию, координацию) посредством специальных игр и методик;

• советова пси со специалистами по вопросам подготовки ре­ бенка к школе.

Таким образом, процесс подготовки детей к школе — ком­плексный и многосторонний. Задачи формирования разных видов школьной готовности решаются в единстве взаимодей­ствия семьи, дошкольных учреждений, начальной школы, спе­циальных групп и центров подготовки детей, не посещающих дошкольные учреждения. При освещении этого вопроса лек­ции были использованы материалы дипломного исследования О. Б. Здмитрючковой.