14. Упражнение «учимся наблюдать»

Цель

Выявить трудности, с которыми встречается психолог, используя метод наблюдения.

Содержание

Двое участников (по желанию) получают карточку с описанием какой-либо ситуации (образцы подобных карточек даны в приложении 9), которая после не­большой подготовки разыгрывается в группе. Осталь­ные участники, сидя в кругу, наблюдают и записыва­ют свои наблюдения.

Затем группа делится на 3—4 подгруппы, каждая из которых после обсуждения составляет свой вариант результатов наблюдения, который зачитывается в кругу. В заключение проводится общее обсуждение, в хо­де которого тренер может задать следующие вопросы: какие трудности возникли в процессе выполнения уп­ражнения, на каком этапе (индивидуальном или груп­повом) было сложнее, удалось ли составить объектив­ное описание и др.

Рекомендации тренеру

Для того чтобы работа в подгруппах проходила более эффективно, можно использовать в качестве раздаточного материала рекомендации по проведению обратной связи, составленные по материалам Дж. Лешли (см. приложение 10).

Оснащение

Карточка с заданной ситуацией (1 экземпляр на группу); рекомендации по проведению консультаций с родителями по результатам наблюдения за ребенком (на каждого участника).

15. Мини-лекция «наблюдение как основной метод

ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА»

На этом этапе обсуждается необходимость и пра­вомерность использования метода наблюдения в ра­боте с детьми раннего возраста, уделению оптимального времени наблюдения, форма записи результатов наблюдения.

Рекомендации тренеру

Главная задача тренера на этом этапе (особенно если группа состоит из педагогов) — подвести группу к осознанию необходимости применения метода наблюдения в ежедневной практике. Обычно общее обсуждение заканчивается предложениями участни­ков тренинга по применению данного метода в раз­личных ситуациях.

16. Игра «найди три отличия»

Цель

Отработка навыков наблюдения, установление контактов в общении.

Содержание

Участники встают в две шеренги друг напротив друга таким образом, чтобы у каждого была пара. В те­чение 1 минуты партнеры внимательно смотрят друг на друга, стараясь запомнить внешний облик своей «пары».

Затем игроки одной шеренги отворачиваются, а каждый участник второй шеренги за определенное время меняет в своей внешности три признака (на­пример, снимает шарфик, меняется с соседом сереж­ками, надевает перчатки и т. д.). Когда игроки первой шеренги поворачиваются лицом к партнерам, задача каждого из них — определить, что же изменилось в об­лике его партнера по игре. Затем участники меняют­ся ролями.

Рекомендации тренеру

Для оживления игры тренер может заранее приготовить некоторые атрибуты: косынки, бусы и др.

17. Упражнение «ответы в конверте»

Цель

Предоставить возможность всем участникам тренинга задать интересующие их вопросы и получить на них ответы любого из членов группы.

1-й ЭТАП

Содержание

Каждому участнику выдается пустой конверт, на котором вместо адреса предлагается написать вопрос, интересующий участника. Затем конверты расклады­ваются на столе или другой поверхности. В течение последующих дней тренинга все участники читают вопросы и в письменном виде (на отдельных листах бумаги) высказывают свои мнения по предъявленной проблеме. Ответы вкладываются в соответствующие конверты. Если кто-то из присутствующих захочет уз­нать мнение определенного человека, он может по­дойти к нему со своим вопросом. Тренеры проверяют, все ли конверты заполнены, и на наиболее сложные вопросы отвечают сами.

Участники в любой момент могут познакомиться с содержимым как своего, так и любого другого конверта. Рекомендации тренеру

Если при выполнении данного упражнения участники не проявляют должной активности, тренер может остановить ход тренинга, чтобы выделить специ­альное время на написание ответов, например 20 минут. Оснащение

Конверты по числу участников, чистые листы бумаги форматом А-4.