- •Глава 1.
- •Глава 2
- •Рекомендуемые приемы работы с детьми раннего возраста
- •Глава 3
- •1. Представление ведущих
- •2. Игра «здравствуйте» (Хрящева н. Ю., 1999)
- •4. Знакомство
- •5. Упражнение «письмо самому себе»
- •6. Мини-лекция «что такое раннее детство»
- •8. Мини-лекция «физическое развитие ребенка раннего возраста»
- •9. Игра «непослушные шарики»
- •10. Мини-лекция «темперамент»
- •11. Упражнение «игры для детей различных типов темперамента»
- •12. Мини-лекция «предпосылки развития и формирование личности ребенка раннего возраста»
- •13. Практикум «диагностика индивидуального развития ребенка раннего возраста»
- •14. Упражнение «учимся наблюдать»
- •15. Мини-лекция «наблюдение как основной метод
- •16. Игра «найди три отличия»
- •17. Упражнение «ответы в конверте»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •4. Упражнение «качества взрослого, необходимые ему при взаимодействии с детьми раннего возраста»
- •5. Упражнение на развитие эмпатии взрослого «давать и получать» (Фопелъ к., ч. 3, 1998)
- •6. Упражнение «трудности взаимодействия с детьми раннего возраста»
- •7. Мини-лекция «общение со сверстниками»
- •8. Упражнение «игры на взаимодействие детей»
- •9. Мини-лекция «роль взрослого в процессе формирования навыков общения у детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «рамки монтессори»
- •11. Мини-лекция «коррекционная работа
- •12. Упражнение «жалоба родителей»
- •13. Мини-лекция «коррекционная работа с тревожными детьми»
- •14. Игра «сорви яблоки» (Фопель к., ч. 2, 1998)
- •15. Мини-лекция «коррекционная работа с гиперактивными детьми»
- •16. Упражнение «трудно быть гиперактивным»
- •17. Упражнение «работа в команде»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2. Игра «молекулы» (известная игра)
- •3. Мини-лекция «развитие познавательных процессов ребенка. Особенности развития восприятия детей раннего возраста»
- •4. Игра «большой puzzle»
- •6. Игра «музыкальные стулья» (известная игра)
- •8. Упражнение «как говорить с ребенком»
- •9. Мини-лекция «эмоциональное развитие детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «опять опоздал»
- •11. Мини-лекция «работа с родителями детей раннего возраста»
- •12. Игра «горячо, утюг!»
- •13. Упражнение «родительское собрание»
- •15. Игра (на усмотрение участников)
- •16. Упражнение «телефон доверия»
- •17. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2 Игра «сто мячей»
- •3. Мини-лекция «роль игры в развитии ребенка раннего возраста»
- •4. Упражнение «магазин игрушек»
- •5. Упражнение «игры для детей с различными типами темперамента»
- •6. Мини-дискуссия «как делать книжки»
- •8. Упражнение с рисунками
- •9. Упражнение «хорошо и плохо, или что такое кризис трех лет»
- •10. Упражнение «детский сад будущего» (модификация известной игры)
- •11. Упражнение «ответы в конверте» (2-й этап)
- •12. Игра «змея запуталась» (Хрящева н. Ю., 1998)
- •13. Упражнение «письмо самому себе» (2-й этап, заключительный)
- •14. Упражнение «подарок соседу»
- •Обратная связь
- •Глава 4
- •1. Паспорт холерика
- •2. Паспорт сангвиника
- •3. Паспорт флегматика
- •4. Паспорт меланхолика
5. Упражнение «игры для детей с различными типами темперамента»
Цель
Обобщение опыта по подбору игр для детей с холерическим, меланхолическим, флегматическим и сангвиническим типами темперамента.
Содержание
Упражнение проводится в четырех подгруппах.
Тренер развешивает плакаты с названиями темпераментов. Каждая подгруппа получает карточку с названием одного из типов и записывает на соответствующем плакате игры (названия), рекомендуемые, на их взгляд, детям с этим типом темперамента. После этого каждая подгруппа зачитывает свой список и объясняет, почему они выделили ту или иную игру. Проходит обсуждение в свободной форме. В результате обсуждения может быть составлена сводная таблица (см. приложение 23 «Игры для детей с различными типами темперамента»).
Рекомендации тренеру
Составленную группой таблицу, если позволяют условия, можно размножить и выдать каждому участнику тренинга. Как показал опыт, в подобной информации, которая является результатом деятельности большого количества специалистов, нуждаются как начинающие педагоги и психологи, так и опытные коллеги.
6. Мини-дискуссия «как делать книжки»
Цель
Пробудить интерес участников тренинга к созданию собственных книжек для детей раннего возраста.
Содержание
Участники тренинга обсуждают проблему, какими должны быть книжки для детей раннего возраста. Методом мозгового штурма составляется список качеств, необходимых для того, чтобы книга была полезна малышу. Затем группа обсуждает, какими должны быть содержание и иллюстрации книжки.
Половина группы высказывает аргументы в пользу того, что в раннем возрасте детям следует читать произведения только русских и советских классиков, иллюстрированные известными художниками. Вторая половина группы должна доказать, что как иллюстрации, так и содержание книг должны быть упрощенными, доступными для маленьких детей.
Итогом мини-дискуссии могут стать совместно выработанные рекомендации для родителей и педагогов по выбору литературы для чтения детям раннего возраста.
7. ПРАКТИКУМ «ИЗГОТОВЛЕНИЕ КНИЖКИ»
После мини-дискуссии можно изготовить в подгруппах книги для малышей. С этой целью в приложении 24 приводятся варианты создания самодельных книжек.
Оснащение
Большой лист бумаги, раздаточный материал с вариантами самодельных книг, несколько экземпляров «удачных» и «неудачных» книг для малышей.
8. Упражнение с рисунками
Цель
Развести умения выделять характерные особенности в рисунках детей раннего возраста.
Содержание
Участникам предлагаются рисунки детей раннего возраста. (Они могут быть разложены на столе или на ковре.) Каждый участник (если позволяет время) или подгруппа (3—5 человек) выбирает один из предложенных рисунков и определяет возраст ребенка (1—1,5 года, 1,5—2 года, 2—2,5 года, 2,5—3 года) и по возможности называет какие-либо психологические особенности «художника».
Затем проходит «презентация» каждого рисунка, во время которой участники обосновывают свое предположение.
В процессе последующего общего обсуждения группа выявляет возрастные особенности изобразительной деятельности детей от одного года до трех лет.
Рекомендации тренеру
Для проведения этого упражнения лучше подо брать 10—15 рисунков детей, которых тренеры хорошо знают. Поскольку рисунки детей раннего возраста могут быть еще малоинформативными, желательно, чтобы к каждому «произведению» прилагались краткие комментарии взрослого, присутствующего во время рисования.
Оснащение 10—15 рисунков, стол.