12. Игра «змея запуталась» (Хрящева н. Ю., 1998)

Цель

Повысить уровень работоспособности участников.

Содержание

Один из участников — водящий — выходит из ком­наты. Остальные встают в одну линию и берутся за руки. Это большая змея. Первый и последний участ­ники — голова и хвост змеи. Змея запутывается: голо­ва и хвост двигаются, проходя под руками играющих. Затем входит водящий и распутывает змею.

Обычно игра заканчивается на эмоциональном подъеме.

13. Упражнение «письмо самому себе» (2-й этап, заключительный)

Цель

Обобщение полученного в тренинге опыта, анализ участия в работе тренинга.

Содержание

Тренер раздает участникам конверты с письмами, которые они написали себе в первый день. Каждый распечатывает свой конверт и еще раз читает содер­жание письма. После этого участники отвечают, по кругу, на вопросы:

• Все ли ваши ожидания сбылись?

• На все ли вопросы вы получили ответы?

• Удалось ли вам поделиться с окружающими теми знаниями, которыми вы хотели поделить­ся перед началом тренинга?

Затем тренер говорит о том, что обычно сразу пос­ле тренинга мы полны желания работать, что-то из­менить в себе и в работе, но проходит время и буд­ничные проблемы притупляют наши ощущения, и мы забываем о многих своих планах. Для того чтобы так же не произошло и на этот раз, тренер просит каждо­го члена группы взять чистый лист бумаги и написать памятку для себя «Что я буду делать по-новому». Эту памятку можно положить в конверт с письмом само­му себе. Время от времени полезно доставать эти лис­тки и анализировать свои поступки.

14. Упражнение «подарок соседу»

Цель

Высказывание благодарности участникам тренинга, которые в течение четырех дней работы находи­лись рядом.

Содержание

Каждый участник тренинга получает несколько чистых бланков с логотипом тренинга и в течение пяти минут пишет или рисует что-нибудь памятное (поже­лание, напутствие, комплимент) своему соседу слева, справа и тому, кому сам захочет сказать что-либо при­ятное. Участники обмениваются «подарками». Если в группе есть иногородние участники, обычно они кладут пожелания, не читая, в конверт с письмом самому себе и знакомятся с содержанием уже в поезде.

11. Обратная связь

Дополнительные игры и упражнения

Часть игр и упражнений вынесены за рамки тренинга и могут быть предложены в тех случаях, когда какое-либо из основных упражнений не подходит для определенной аудитории, а также если тренер захочет рас­ширить программу или какая-либо из дополнительных игр покажется ему более интересной, чем аналогичная основная игра. В любом случае это материал предназначен для дальнейшей творческой работы и дальней­шего совершенства как в области проведения тренинга по общению с деть­ми раннего возраста, так и любого другого семинара-тренинга.

УПРАЖНЕНИЕ «ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СО ВЗРОСЛЫМИ»

Цель

Обобщение опыта присутствующих специалистов в создании картотеки игр для дальнейшей работы.

Содержание

Тренер заранее готовит раздаточный материал с под­боркой игр, направленных на формирование у детей раннего возраста навыков общения со взрослыми. Возможен вариант размещения списка и описания игр на больших листах бумаги, плакатах. Участникам предлагается дополнить список предложенных игр. В 2—3 игры, которые больше всего понравились уча­стникам, можно поиграть в группе. Примерный спи­сок игр приводится в приложении 14.

Рекомендации тренеру

Это упражнение можно выполнять в парах, в под­группах (по количеству листов с заданием). В некото­рых случаях (если слушатели достаточно активны и если позволяет время) участники дополняют предло­женный список, размещенный на стенде, в течение всех дней работы тренинга, а в последний день под­водится итог проведенной работы.

В процессе общего обсуждения, как правило, уча­стники делают вывод о том, что даже давно знакомые игры могут быть использованы ими в работе для дос­тижения разных целей, гораздо более широких, чем предполагалось ранее. Оснащение Список и описание игр, большие листы.

УПРАЖНЕНИЕ «РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА»

Цель

Структурирование ранее предложенного материала.

Содержание

Тренер заранее готовит небольшие карточки (см. приложение 7) с описанием конкретных знаний и уме­ний ребенка от года до трех лет. Упражнение прово­дится в 3 подгруппах. Каждая из них получает 10—15 карточек. Тренер дает командам задание составить карту развития ребенка:

1. От 1 года до 1,5 лет.

2. От 1,5 до 2 лет.

3. От 2 до 3 лет.

За определенное время (примерно 10 минут) каж­дая подгруппа должна отобрать только те карточки, которые характеризуют ребенка указанной в задании возрастной категории.

Тренер чертит на доске таблицу и по мере поступ­ления ответов команд заполняет ее.

В заключение можно провести общее обсуждение и разобрать сложные моменты, которые возникли в процессе работы.

Рекомендации тренеру

Для того чтобы задание не оказалось формальным, а проходило в живой, эмоциональной обстановке, рекомендуется при проведении подобных упражнений каждой подгруппе в число карточек с описанием ре­альных умений и навыков ребенка включить шутливые утверждения. Например, такие: «Играет на виолонче­ли», «Управляет автомобилем», «Умеет варить борщ», «Самостоятельно закупает продукты на неделю» и др.

УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ОСТАЛОСЬ ЗА КАДРОМ»

Данное упражнение проводится на заключитель­ном этапе тренинга.

Цель

Получение обратной связи от участников тренин­га в анонимной форме, дать возможность поделиться своим опытом тем слушателям, которые по каким-то причинам не высказались в предыдущие дни работы тренинга.

Содержание

В первой половине последнего дня проведения тре­нинга на стене вывешиваются три большие конверта с надписями «Что особенно понравилось на тренин­ге», «Что хотелось бы изменить», «Подарок группе».

Тренер просит всех участников во время переры­вов вложить в соответствующие конверты ответы на поставленные вопросы. В конверты «Что особенно по­нравилось» и «Что хотелось бы изменить» можно про­сто вложить листок с названиями понравившихся и непонравившихся упражнений, игр, этапов работы или записать на нем критические замечания ведуще­му тренинга. В конверте «Подарок группе» участники оставляют свои высказывания, описывают интерес­ные формы работы, которыми они пользуются, но ко­торыми не успели поделиться в предыдущие дни.

Рекомендации тренеру

При подведении итогов тренер может сделать крат­кий обзор записок, содержащихся в каждом конверте.

УПРАЖНЕНИЕ «НОВОГОДНИЙ НАБОР»

(модификация упражнения К. Фопеля (1999) «СОРВИ ЯБЛОКИ»)

Цель

Повышение уровня работоспособности участников группы.

Данная модификация является одним из способов деления участников на подгруппы.

Содержание

Тренер предлагает участникам снимать с новогодней елки конфеты (елочные игрушки) следующим об­разом: встать на цыпочки, сделать вдох, достать и со­рвать конфету, висящую высоко справа от себя, нагнуться, положить ее в корзинку под елкой. Выдох­нуть. Затем снова сделать вдох и снять одну конфету слева от себя правой, а другую — левой рукой, поло­жить их под елку. Выдохнуть и т. д. Упражнение вы­полняется в течение одной минуты.

Затем тренер просит всех участников, используя пантомиму, сложить все, что они сняли с елки, в одну большую коробку, которую он подносит к каждому участнику по очереди. После этого тренер достает на­стоящую коробку с конфетами (фантики на конфетах должны быть четырех цветов). Каждый играющий бе­рет одну конфету.

На следующем этапе участники тренинга, в зави­симости от цвета фантика на конфете, делятся на 4 подгруппы для проведения следующего за этим уп­ражнением задания, в котором необходима работа в подгруппах.

Рекомендации тренеру

Подобный способ деления на подгруппы вносит оживление в работу и помогает участникам познакомиться друг с другом, а тренеру — сплотить и активи­зировать группу.

УПРАЖНЕНИЕ «ПРИЕМ У ПСИХОЛОГА»

Цель

Обобщение, закрепление полученной информации, обмен опытом участников семинара-тренинга.

Содержание

Тренер делит группу на 4 команды и выдает каждой их них карточку:

• консультация семьи с гиперактивным ребенком;

• консультация семьи с агрессивным ребенком;

• консультация семьи с тревожным ребенком;

• консультация семьи с аутичным ребенком.

Подгруппы в течение 10 минут готовят консульта­цию. Главная задача каждой команды — используя только невербальные средства общения, изобразить запрос родителей ребенка указанной в карточке кате­гории и дать рекомендации по его воспитанию.

По очереди команды представляют свою консуль­тацию, а остальные участники наблюдают и пытают­ся отгадать, ребенка какой категории привели на кон­сультацию и какие рекомендации дает психолог.

Рекомендации тренеру

Подобное упражнение можно провести на закрепление другого материала, например, темы «Темперамент детей раннего возраста». В этом случае, соот­ветственно, на прием к психологу приведут ребен­ка-холерика, меланхолика, флегматика, сангвиника.