- •Глава 1.
- •Глава 2
- •Рекомендуемые приемы работы с детьми раннего возраста
- •Глава 3
- •1. Представление ведущих
- •2. Игра «здравствуйте» (Хрящева н. Ю., 1999)
- •4. Знакомство
- •5. Упражнение «письмо самому себе»
- •6. Мини-лекция «что такое раннее детство»
- •8. Мини-лекция «физическое развитие ребенка раннего возраста»
- •9. Игра «непослушные шарики»
- •10. Мини-лекция «темперамент»
- •11. Упражнение «игры для детей различных типов темперамента»
- •12. Мини-лекция «предпосылки развития и формирование личности ребенка раннего возраста»
- •13. Практикум «диагностика индивидуального развития ребенка раннего возраста»
- •14. Упражнение «учимся наблюдать»
- •15. Мини-лекция «наблюдение как основной метод
- •16. Игра «найди три отличия»
- •17. Упражнение «ответы в конверте»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •4. Упражнение «качества взрослого, необходимые ему при взаимодействии с детьми раннего возраста»
- •5. Упражнение на развитие эмпатии взрослого «давать и получать» (Фопелъ к., ч. 3, 1998)
- •6. Упражнение «трудности взаимодействия с детьми раннего возраста»
- •7. Мини-лекция «общение со сверстниками»
- •8. Упражнение «игры на взаимодействие детей»
- •9. Мини-лекция «роль взрослого в процессе формирования навыков общения у детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «рамки монтессори»
- •11. Мини-лекция «коррекционная работа
- •12. Упражнение «жалоба родителей»
- •13. Мини-лекция «коррекционная работа с тревожными детьми»
- •14. Игра «сорви яблоки» (Фопель к., ч. 2, 1998)
- •15. Мини-лекция «коррекционная работа с гиперактивными детьми»
- •16. Упражнение «трудно быть гиперактивным»
- •17. Упражнение «работа в команде»
- •18. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2. Игра «молекулы» (известная игра)
- •3. Мини-лекция «развитие познавательных процессов ребенка. Особенности развития восприятия детей раннего возраста»
- •4. Игра «большой puzzle»
- •6. Игра «музыкальные стулья» (известная игра)
- •8. Упражнение «как говорить с ребенком»
- •9. Мини-лекция «эмоциональное развитие детей раннего возраста»
- •10. Упражнение «опять опоздал»
- •11. Мини-лекция «работа с родителями детей раннего возраста»
- •12. Игра «горячо, утюг!»
- •13. Упражнение «родительское собрание»
- •15. Игра (на усмотрение участников)
- •16. Упражнение «телефон доверия»
- •17. Обратная связь
- •1. Приветствие
- •2 Игра «сто мячей»
- •3. Мини-лекция «роль игры в развитии ребенка раннего возраста»
- •4. Упражнение «магазин игрушек»
- •5. Упражнение «игры для детей с различными типами темперамента»
- •6. Мини-дискуссия «как делать книжки»
- •8. Упражнение с рисунками
- •9. Упражнение «хорошо и плохо, или что такое кризис трех лет»
- •10. Упражнение «детский сад будущего» (модификация известной игры)
- •11. Упражнение «ответы в конверте» (2-й этап)
- •12. Игра «змея запуталась» (Хрящева н. Ю., 1998)
- •13. Упражнение «письмо самому себе» (2-й этап, заключительный)
- •14. Упражнение «подарок соседу»
- •Обратная связь
- •Глава 4
- •1. Паспорт холерика
- •2. Паспорт сангвиника
- •3. Паспорт флегматика
- •4. Паспорт меланхолика
15. Игра (на усмотрение участников)
Участники тренинга выбирают одну игру, направленную на эмоциональное развитие ребенка, — любую из предложенных тренером. Вся группа принимает участие в проведении игры.
16. Упражнение «телефон доверия»
Цель
Отработка профессиональных навыков реагирования в экстремальной ситуации, обобщение опыта участников. Содержание
Участники делятся на две команды, которые располагаются в противоположных концах аудитории на
против друг друга. Каждая подгруппа получает 4-6 карточек с «экстремальными» вопросами для психолога, работающего на «телефоне доверия». Один из членов группы, держа в руках телефонную трубку, зачитывает команде-сопернице вопрос из карточки. Ответ (результат обсуждения в подгруппе) должен быть дан по «телефону» через 2 минуты одним из членов команды.
Затем группы меняются ролями. Упражнение выполняется до тех пор, пока не закончатся карточки. Если группа достаточно активна, карточки могут быть составлены самими участниками тренинга. Некоторые варианты карточек, содержащие «горячие» вопросы родителей, приводятся в приложении 22.
В заключение проводится групповое обсуждение, в процессе которого тренер может задать группе такие вопросы: «Как вы считаете, насколько эффективными оказались рекомендации, данные вами в процессе выполнения упражнения? Удовлетворены ли вы своим решением? Насколько бы отличались ваши ответы на поставленные вопросы, если бы вы не были ограничены во времени? Что было самым трудным для вас? Каких навыков и знаний не хватало больше всего?»
Закончить обсуждение целесообразно совместным составлением рекомендаций для начинающих специалистов о том, как следует действовать в экстремаль ной ситуации. Эта работа может быть проведена в форме мозгового штурма или ответов по кругу. Можно предложить участникам, разделившись на 3—4 подгруппы, представить несколько готовых вариантов рекомендаций.
Рекомендации тренеру
Для создания в аудитории атмосферы, как можно более приближенной к реальной, это упражнение желательно проводить с использованием некоторых атрибутов. Например, настоящая (или вырезанная из плотного картона) телефонная трубка должна находиться у участника, принявшего на себя ответственность отвечать от имени группы. Для того чтобы показать важность принятия решения за короткое определенное время, тренер может использовать для отсчета двух минут, данных каждой подгруппе для ответа на вопрос, метроном, таймер, будильник, песочные часы и т. д.
Оснащение
Карточки с вопросами, две телефонные трубки, таймер.
17. Обратная связь
ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ
План
Приветствие.
Игра «Сто мячей».
Мини-лекция «Роль игры в развитии ребенка раннего возраста».
Упражнение «Магазин игрушек».
Упражнение «Обобщение опыта участников тренинга на тему "Игры для детей раннего детского возраста"».
Мини-дискуссия «Как делать книжки».
Упражнение «Изготовление книжки».
Упражнение с рисунками.
9. Упражнение «Хорошо и плохо, или Что такое кризис трех лет». 10. Упражнение «Детский сад будущего».
Упражнение «Ответы в конверте».
Игра «Змея запуталась».
Упражнение «Письмо самому себе».
Упражнение «Подарок соседу».
Обратная связь.