3. Мини-лекция «развитие познавательных процессов ребенка. Особенности развития восприятия детей раннего возраста»

По мнению Л. С. Выготского, «развитие всех пси­хических функций ребенка начинается с развития вос­приятия». Тренер знакомит участников с некоторыми положениями теории Л. С. Выготского о доминирую­щей функции восприятия в раннем детстве, с экспе­риментом Курта Левина, который доказывает, что до двух лет ребенок не может действовать без опоры на восприятие. Далее можно обратить внимание слуша­телей на аффективный характер восприятия детей данного возраста, на особенности зрительного, слу­хового, кинестетического восприятия.

Тренер может использовать теории Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, учебники В. С. Мухиной, Л. Ф. Обу­ховой, Е. О. Смирновой и др. (краткая теоретическая справка приведена в главе 1).

Рекомендации тренеру

В том случае, если тренер проводит занятия с начинающими специалистами (педагогами, психолога-

ми и др.), можно использовать цитаты выдающихся психологов и педагогов. Они могут быть напечатаны как в раздаточном материале для каждого слушателя, так и размещены на стендах.

4. Игра «большой puzzle»

Цель

Игра способствует сплочению группы, развитию спо­собности устанавливать контакт с партнерами, умения добиваться четко сформулированной конечной цели.

Содержание

Тренер заранее готовит карточки: разрезает боль­шую красочную картину на несколько деталей (по числу играющих или в 2—3 раза больше, чем число уча­стников). Затем он раздает по 1—3 карточки.

Задача группы — собрать общую картину.

Условия игры можно усложнить, ограничив время выполнения задания; можно провести игру в подгруп­пах, каждая из которых собирает свою картину; мож­но ввести запрет на вербальное общение; можно про­вести игру в два этапа: первый этап — вербально, второй этап — невербально.

Во время заключительного обсуждения участники делятся своими впечатлениями о том, что мешало и что помогало им при выполнении задания.

5. МИНИ-ЛЕКЦИЯ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

Специфическая особенность памяти детей ранне­го возраста заключается в тесной взаимосвязи с вос­приятием. Узнавание происходит не на основе исполь­зования прошлого опыта (как у детей дошкольного возраста), а на основе активного восприятия. Внима­ние детей данной возрастной категории носит непро­извольный характер.

6. Игра «музыкальные стулья» (известная игра)

Цель

Развитие внимания в слуховой модальности, быстроты реакции, умения действовать по Инструкции.

Содержание

По кругу расставляются стулья — на один меньше, чем количество участников. Звучит музыка, все идут вдоль стульев. Как только музыка замолкает, каждый играющий должен занять любой свободный стул. Кто не успеет занять место, выбывает из игры. Затем ко­личество стульев уменьшается на 2—3 и т. д. Игра про­должается до тех пор, пока в кругу не останется при­мерно '/₃ участников.

7. МИНИ-ЛЕКЦИЯ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

Теоретической основой данной мини-лекции мо­гут послужить работы Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, М. Дональдсон, Л. С. Выготского и др., в которых отмечается, что мышление детей ран­него возраста является наглядно-действенным.

Развитие речи является одной из самых важных за­дач в психическом развитии ребенка. Если развитию речи уделяется большое внимание, то на втором году жизни у ребенка появляется потребность в звуковом экспериментировании со словами. В ходе лекции целе­сообразно отметить динамику развития речи на разных возрастных этапах раннего детства (см. приложение 18).