1 Десятка и 1 единицы и с названиями десятков. Про-

должить работу по усвоению состава числа 10. Научить

записывать и называть двузначные числа от 20 и далее,

пользуясь предметными моделями десятков и единиц.

При выполнении задания 292 учитель знакомит детей с мо-

делями 1 десятка и 1 единицы.

Для изготовления демонстрационных моделей можно вос-

пользоваться пособием: Истомина Н. Б., Горина О. П. Изд?во

«Линка?Пресс», 2004 и позже. (См. список литературы.)

Ориентируясь на задание 292 (3), учитель помещает на

доске модели десятков и единиц и задаёт вопрос: «Сколько

жёлтых кругов на рисунке?» (2 дес. 4 ед.) Педагог показы-

вает, как оформить эту запись короче: 24. В записи двузнач-

ного числа первая цифра справа обозначает единицы, а вто-

рая – десятки. По своему усмотрению учитель может ввести

Методические рекомендации к урокам. III четверть

143

здесь термин «разряд». Первая цифра справа обозначает раз-

ряд единиц, вторая цифра справа – разряд десятков.

Применяя демонстрационные модели, учитель предлага-

ет детям ещё 2–3 аналогичных задания, при этом запись ко-

личества кругов цифрами они могут выполнить уже самосто-

ятельно. Запи санное число обязательно читается на языке

десятков и единиц. Некоторые ученики предлагают, естест-

венно, и другой вариант, а именно: двадцать четыре, пятьде-

сят два и т. д. Этому, конечно, не следует препятствовать. Но

и «отрабаты вать» чтение двузначных чисел при выполнении

этих заданий не следует. Главное для ребёнка – понять, что

означает каждая цифра в записи двузначного числа.

Задание 293 предназначено для самостоятельной работы.

Дети записывают цифрами двузначные числа и затем ком-

ментируют их: 1) 46 (4 десятка 6 единиц); 2) 13 (один десяток

три единицы) и т. д.

При выполнении задания 294 для усвоения структуры

двузначных чисел (их разрядного состава) советуем восполь-

зоваться калькулятором. При нажатии одной цифровой кла-

виши на экране появляется однозначное число. Оно обозна-

чает единицы. Если нажать вторую цифровую клавишу, то

цифра на экране смещается влево, а на месте единиц появ-

ляется новая цифра. Цифра, которая переместилась влево,

имеет уже другое значение – она пока зывает, сколько в чис-

ле десятков. Такие упражнения с калькулятором помогают

младшим школьникам понять, почему при записи десятков

(1 дес., 2 дес., 3 дес., ...) на месте единиц пишется 0.

Данное задание можно выполнить и без калькулятора,

выставляя на фланелеграфе карточки с цифрами. Например,

учитель выставляет на фланелеграфе карточку с цифрой 5

(это число 5). Рядом выкладывается 5 кружков. «А теперь,

– говорит он, – я положу справа карточку с цифрой 2. Циф-

ра 5 оказалась на втором месте справа и она уже обозначает

не единицы, а десятки». (5 кружков убираем и выкладываем

5 Треугольников, добавляя затем 2 кружка.) Конечно, мето-

дические возможности такого объяснения уступают методи-

ческим возможностям калькулятора, где ребята сами могут

наблюдать за перемещением цифр влево.

Задание 295 обсуждается фронтально. Дети самостоя-

тельно подмечают закономерность в названиях десятков

Методические рекомендации к урокам. III четверть

144

и отмечают, что числа 40 и 90 не подчиняются ей. После

выполнения задания 295 можно вернуться, например, к

заданию 293 и прочитать записи чисел, заменив количество

десятков их названиями. (2 дес.5 ед. – Двадцать пять.)

Для усвоения состава числа 10 рекомендуем выполнить в

ТПО № 2 № 79, 80, 81, 82.

УРОК 28. (Задания 296–300)

Цель. Научить детей читать двузначные числа. Продол-

жить работу по усвоению состава числа 10.

Для формирования умения читать двузначные числа, поль-

зуясь названиями десятков и единиц, в учебнике предложе-

ны задания, при выполнении которых учащиеся выявляют в

записанных числах признаки сходства и различия.

Задание 296 обсуждается фронтально. (Все числа двуз-

начные. На первом месте справа 0. Этот знак одинаковый во

всех числах. Цифра, стоящая на месте единиц, везде одина-

ковая; разные цифры на месте десятков.) Дети читают числа: