- •Вопрос 1. Сущность и понятие науки. Проблема генезиса науки.
- •Вопрос 2. Специфика научного познания. Научные и ненаучные типы знания в культуре современного общества.
- •Вопрос 3. Специфика естественнонаучного знания. Основные этапы его исторической эволюции.
- •Вопрос 4. Структура научного знания.
- •Вопрос 5. Основные формы и методы естественнонаучного исследования.
- •Вопрос 6. Физика и ее место в структуре естественнонаучного исследования.
- •Вопрос 7. Роль сто и ото в изменении физической картины мира.
- •Вопрос 8. Современные космологические модели Вселенной.
- •Вопрос 9. Основные посылки и выводы квантовой физики.
- •Вопрос 10. Основные идеи физики элементарных частиц. Перспективы развития физического знания.
- •Вопрос 11. Становление и основные этапы развития химических знаний.
- •1. Предалхимический период.
- •2. Донаучный. Алхимический период (с эпохи эллинизма 2-3 в. Н.Э.. Включая средние века, до становления классической науки 17 в.).
- •3. Период становления и развития научной химии ( начиная с 17 века до 19 века).
- •Вопрос 12. Химическое учение о строении вещества.
- •Вопрос 13. Основные идеи эволюционной химии.
- •Вопрос 14. Перспективы развития химического знания.
- •Вопрос 15. Предмет биологии. Структура и специфика развития биологического знания.
- •1. Натуралистическая или традиционная биология.
- •Физико-химическая биология
- •Эволюционная биология
- •Вопрос 16. Проблема происхождения жизни: история и современность.
- •Вопрос 17. Основные направления развития современного биологического знания.
- •Вопрос 18. Понятие биосферы. Основные уровни организации живого.
- •Вопрос 19. Биология и экологические проблемы современности.
- •Вопрос 20. Человек как объект исследования естественных наук.
- •Вопрос 21. Основные научные концепции антропогенеза.
- •Вопрос 22. Психофизиологическая и генетическая специфика человеческого организма.
- •Вопрос 23. Валеология как учение о здоровье человека.
- •Вопрос 24. Этические аспекты развития генной инженерии.
- •Вопрос 25. Проблема искусственного интеллекта и современные информационные технологии.
- •Вопрос 26. Специфика и основные тенденции развития постнеклассической науки.
- •Вопрос 27. Концепции самоорганизации в современном естествознании.
- •Вопрос 28. Роль естествознания в создании современных информационных и промышленных технологий.
- •Вопрос 29. Гуманистические ориентиры и перспективы развития современной науки.
Вопрос 12. Химическое учение о строении вещества.
Вещество – это материальное образование, состоящее из частиц, имеющих собственную массу, т.е. массу покоя. Вещества в чистом виде в природе не встречаются. Природные вещества представляют собой смеси, состоящие иногда из очень большого числа различных веществ. Так, природная вода всегда содержит растворенные соли и газы.
Чистое вещество всегда однородно, смеси же могут быть однородными или неоднородными.
Простое вещество состоит из одного химического элемента. Названия простых веществ, как правило, совпадают с названиями соответствующих химических элементов. Простое вещество характеризуется определенными физическими и химическими свойствами. Когда какое-нибудь простое вещество вступает в химическую реакцию и образует новое вещество, то оно при этом утрачивает большинство своих свойств.
Сложные вещества или химические соединения – соединения, построенные из молекул, в состав которых входят атомы различных элементов. HCl – соляная кислота, NaCl – поваренная соль.
Структура вещества – расположение в пространстве атомов при образовании молекулы вещества. Для этого необходимо рассмотрение молекулы с квантовых позиций.
Заключается в следующем:
соединяются между собой элементы, атомы которых имеют незаполненные внешние атомные орбитали (валентные сферы)
в образовании химической связи между атомами главную роль играют электроны, расположенные на внешней оболочке (валентные электроны).
Представление о том, что вещество состоит из отдельных, очень малых частиц,— атомная гипотеза — возникло еще в древней Греции.
Однако создание научно обоснованного атомно-молекулярного учения стало возможным значительно позже—в XVIII — XIX веках, когда физика стала базироваться на точном эксперименте. (Не следует забывать, что химические изменения всегда сопровождаются изменениями физическими. Поэтому химия тесно связана с физикой.)
В химию количественные методы исследования были введены М. В. Ломоносовым во второй половине XVIII века. Ломоносов изучал протекание химических реакций, взвешивая исходные вещества и продукты реакции. При этом он установил закон сохранения массы (веса): Масса (вес) веществ, вступающих в реакцию, равна массе (весу) веществ, образующихся в результате реакции.
Несколько позже (1789 г.) закон сохранения массы был независимо от Ломоносова установлен французским химиком Лавуазье.
В первой половине XIX века зародилась принципиально новая концепция химии – структурная химия, исходящая из предпосылки о том, что свойства вещества определяются не только его составом, но и структурой, т.е. порядком соединения атомов и их пространственным расположением. В начале 19 века английский химик и физик Дж. Дальтон заложил основы химической атомистики: ввёл понятие «атомный вес», открыл закон кратных отношений, объяснив его атомным строением вещества и способностью атомов одного вещества соединяться с различным количеством атомов другого вещества. Он впервые в истории химии составил таблицу атомных масс, которая включала 14 элементов.
Законы постоянства состава и кратных отношений вытекают из атомно-молекулярного учения.
Важнейшим этапом развития структурной химии стало установления пространственного строения молекул. В 1811 г. итальянский химик А. Авогардо ввёл термин «молекула» и выдвинул молекулярную теорию строения вещества.
В 1861 г. русский химик А.Бутлеров обосновал теорию химического строения вещества. Развитие атомно-молекулярного учения привело к идее о сложном строении не только молекулы, но и атома.
В 19 веке окончательно закрепляется атомно-молекулярное учение в химии,
В 20 веке атомно-молекулярная теория дополнена электронной теорией строения вещества.