Глава 4. Динамика и трансформации смысловых структур

Таблица 5

Классификация видов и форм смыслотехнических воздействий

		На смыслообразование		На смыслоосознание
		на себя	на других	на себя	на других
	Фаси-	1 . Трени-	2. Воспи-	9. Рефлек-	10. Психо-
На	лити-	ровка воли	тание воли	сивный	анализ
поведен-	рующее			самоанализ
ческий		3. Волевое	4. Манипуля-
акт	Задан-	действие [Эйдман,	ция (повышение	11. Пред-	12. Пред-
	ное	1986) или	значимости /	взятая	взятая
		психоло-	обесце-	интерпре-	интерпре-
				тация	тация
		гическая	нивание
		защита	действия)
			6. Тренинг
	Фаси-лити-рующее	5. Смысловой выбор	смыслового выбора (Леонтьев Д.А,	13. Фокусинг (Gendlin, 1981)	1 4 Психотерапия
			Пилипко,
На			1995)
отноше-		7. Само-	8. Раскрытие	15 Пози-
	Заданное	убеждение, поиск	достоинств (реклама)	тивная реинтер-	16. Сократический
		достоинств	или	претация
		или недостатков в объекте	недостатков (клевета) в объекте	(Пезешкиан, 1992), феномен	(Франк/7, 1990)
		отношения	отношения	Поллианны

волевой саморегуляции. Мы уже описывали в разделе 1.3. исследования В.А.Иванникова, посвященные волевой регуляции, рассматриваемой как произвольное управление побуждением. Изменение интенсивности побуждения В.А.Иванников связывает, как и мы, с изменением или созданием дополнительного смысла действия, которое может быть осуществлено путем воздействия на реальную либо на воображаемую ситуацию. Из положений о природе и механизмах волевой регуляции следует, что генетическая последовательность развития приемов и средств волевой саморегуляции подчиняется общей закономерности развития психических функций по Л.С.Выготскому: от внешних, развернутых, совместно рас-

4.8. СМЫСЛОТЕХНИКА КАК СМЫСЛОВАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ

353

проявленных форм деятельности — к внутренним, интрапсихичес-ким, свернутым.

Блестящим экспериментальным подтверждением положения о природе и генетических механизмах развития волевой саморегуляции явилось упоминавшееся в разделе 2.1. исследование Е.В.Эйд-мана (1986; см. также Леонтьев Д.А., Эйдман, 1987). В нем изучалась возрастная динамика произвольного повышения эффективности волевого действия, в качестве которого был взят тест на произвольную задержку дыхания на выдохе. Испытуемыми были школьники IV—X классов и взрослые люди 18—26 лет. Сравнивались три экспериментальных условия: стандартный тест с инструкцией задержать дыхание «сколько сможешь», условия попарного соревнования примерно равных по силе соперников, и воображаемое соревнование с воображаемым соперником с целью улучшить свой личный рекорд. Как и ожидалось, во всех возрастных группах результаты при втором и третьем условиях превышали результаты простого теста. Сравнение же между собой второго и третьего условий обнаружило характерную динамику, совпадающую с известной закономерностью «параллелограмма развития», выявленной А.Н.Леонтьевым (1972) для развития процессов внешнего и внутреннего опосредствования психических функций, таких как память и внимание. В возрастных группах до 14 лет внешнее опосредствование (реальное соревнование) дает лучшие результаты, чем внутреннее опосредствование (воображаемое соревнование), в возрасте 15—16 лет эффективность обоих приемов почти выравнивается, а у взрослых испытуемых воображаемая ситуация соревнования превысила реальную по своей эффективности, хотя статистическая значимость различий не достигала пороговой. Таким образом, можно говорить об экспериментальном подтверждении гипотезы интериоризации процессов управления смысл ообразованием. Ячейке (1) таблицы соответствует индивидуальная тренировка волевой саморегуляции, ячейке (2) — ее организованный извне специальный тренинг, а ячейке (3) — ее осуществление в конкретной деятельности. Следует добавить, что наряду с волевой саморегуляцией, направленной на усиление побуждения, в ячейку (3) попадает также противоположная по своим результатам психозащитная саморегуляция, направленная на ослабление побуждения по известному образцу «Лиса и виноград».

4. Направленное на другого заданное воздействие на смыслооб-разование в рамках отдельного поведенческого акта мы встречаем в ситуациях межличностной манипуляции (в том числе родительского контроля над поведением детей). В частности, наиболее распространенными приемами повышения мотивации к желательному для родителей действию или ослабления мотивации к нежелательному

12 — 7503

354