- •Введение
- •Раздел I. Программа педагогической практики
- •1. Организационно–нормативные вопросы педагогической практики
- •1.1. Цели, задачи и виды педагогической практики
- •Виды педагогической практики
- •1.2. Организация и проведение педагогической практики
- •1.2.1. Организация и проведение педагогической практики студентов
- •3 И 4 курсов
- •1.2.2. Особенности организации и проведения непрерывной педагогической практики студентов выпускного курса
- •1.3. Права и обязанности студентов-практикантов
- •1.4. Руководство педагогической практикой
- •1.4.1. Обязанности кафедры безопасности жизнедеятельности по организационно-методическому руководству педагогической практикой
- •1.4.2. Обязанности руководителей педагогической практикой
- •1.4.3. Обязанности руководителей и преподавателей образовательного учреждения (базы практики)
- •2.1.2. Задания по педагогической практике
- •2.2. Содержание и задания по педагогической практике студентов
- •4 Курса очного и 5 курса заочного отделения
- •2.2.1.Содержание педагогической практики
- •2.2.2. Задания по педагогической практике
- •2.3. Содержание и задания непрерывной педагогической практики студентов 5 курса очного отделения
- •2.3.1. Содержание и задания непрерывной педагогической практики
- •2.3.2. Задания по непрерывной педагогической практике
- •3. Отчетная документация и оценка результатов педагогической практики студентов
- •3.1. Отчетная документация по результатам педагогической практики
- •3.1.1. Отчетная документация по результатам педагогической практики студентов 3-го курса очного и 4 курса заочного отделения
- •3.1.2. Отчетная документация по результатам педагогической практики студентов 4-го курса очного и 5 курса заочного отделения
- •3.1.3. Отчетная документация по результатам непрерывной педагогической практики студентов 5-го курса очного отделения в 9-ом семестре
- •3.1.4. Отчетная документация по результатам непрерывной педагогической практики студентов 5-го курса очного отделения в 10-ом семестре
- •3.2. Оценка результатов педагогической практики
- •Рекомендации по выставлению итоговой оценки педагогической практики
- •Раздел 2. Методические рекомендации по выполнению заданий педагогической практики
- •1. Методические рекомендации по организации выполнения заданий по педагогике
- •1.1. Рекомендации по подготовке отчета по педагогической деятельности
- •1.2. Организация индивидуальной педагогической деятельности
- •1.3. Посещение и дидактический анализ посещенного урока
- •1.4. Самоанализ проведенного урока
- •План самоанализа урока
- •1.5. Комплексное календарное планирование по обж
- •1.6. Тематическое планирование курса обж
- •1.7. Поурочное планирование и проведение уроков по обж
- •1.8. Педагогический анализ обучения учащихся по обж
- •1.9. Подготовка и проведение школьной олимпиады по обж
- •В заданиях теоретического тура для обучаемых на ступени основного общего образования должны быть представлены следующие тематические направления:
- •В заданиях теоретического тура для обучаемых на ступени среднего (полного) общего образования должны быть представлены следующие тематические направления:
- •2. Методические рекомендации по организации выполнения заданий по психологии
- •2.1. Психолого-педагогическая характеристика личности школьника
- •2.2. Проведение социометрического исследования и составление психолого-педагогической характеристики класса
- •2.3. Педагогическое мастерство учителя
- •3. Методические рекомендации по организации выполнения заданий воспитательной деятельности
- •3.1. Планирование воспитательной работы
- •3.2. Посещение и анализ воспитательных мероприятий
- •3.3. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия
- •3.4. Подготовка и содержание отчета о воспитательной деятельности
- •Рекомендуемая литература
- •План организации и проведения педагогической практики
- •Содержание деятельности группового руководителя педагогической практики студентов
- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» кафедра безопасности жизнедеятельности
- •20__-20__ Учебный год
- •Информационная страница Факультетский руководитель____________________________________________________
- •Групповой руководитель_______________________________________________________
- •Расписание уроков
- •Список учащихся класса
- •Общие сведения об учащихся
- •Актив класса
- •Листок здоровья
- •Размещение учащихся
- •Индивидуальный план педагогической практики
- •Содержание педагогической практики
- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» кафедра безопасности жизнедеятельность
- •Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента
- •Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента
- •Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента
- •5 Курса очного отделения ____________________________________________________
- •Ведомость индивидуальной оценки педагогической практики студента
- •План дидактического анализа посещаемых уроков
- •Примеры анализа педагогического мастерства учителя
- •Анкета для социометрического исследования
- •Анкета для выявления мотивов учения и интересов школьника
- •Вариант проектирования урока с разбивкой на этапы
1. Организационно–нормативные вопросы педагогической практики
1.1. Цели, задачи и виды педагогической практики
В период педагогической практики студент овладевает профессионально-педагогическими умениями, навыками и умениями самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.
Основные цели педагогической практики:
приобретение опыта педагогической деятельности и воспитательной работы, необходимых для организации учебно-воспитательного процесса с учащимися по ОБЖ с учетом их возрастных и психологических особенностей;
формирование профессиональных компетенций студентов о системном подходе к освещению проблем безопасности жизнедеятельности человека и общества во взаимосвязи со всеми видами опасностей в современном мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
овладение основными умениями педагогической деятельности учителя ОБЖ и формирование профессиональных черт личности учителя;
выработка навыков самостоятельного проведения учебных занятий по учебной дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности».
Общие задачи педагогической практики:
применение на практике усвоенных теоретических знаний, и практическое использование элементов педагогических техник и технологий в процессе решения задач столичного образования;
овладение основными видами и формами как педагогической, так и управленческой деятельности, профессиональными умениями и навыками, формирование профессионально- личностных качеств педагога;
изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах образовательных учреждений, соответствующих профилю подготовки студента, передового педагогического опыта, оказание посильной помощи разнообразным образовательным учреждениям;
развитие и воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности;
выработка у студентов творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;
формирование основ для выработки и дальнейшего совершенствования собственного стиля профессиональной деятельности, соответствующей особенностям и профессиональной деятельности, соответствующей особенностям и потребностям системы образования столичного региона.
В соответствии с квалификационными требованиями, в процессе педагогической практики у студента должны формироваться следующие профессиональные умения:
а) в области конструктивных функций:
определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и социально-психологических особенностей коллектива;
планировать и анализировать психологические, дидактические, методические и аксиологические аспекты учебно-воспитательного процесса с учетом современных технологий обучения;
обоснованно выбирать оптимальные формы, методы и средства образования и воспитания, определять результаты усвоения детьми программного материала, уровень их воспитанности и развития;
проводить разностороннюю работу по развитию познавательной активности, интересов и потребностей детей, используя культурно- образовательные пространства на исторических территориях Москвы;
осуществлять воспитательную работу в групповом коллективе образовательного учреждения, творческих группах и объединениях детей;
проводить индивидуальную работу с детьми, осуществлять педагогическое просвещение родителей с учетом меняющихся социальных условий, вовлекая семьи в образовательный процесс;
развивать у детей потребность в здоровом образе жизни, соблюдение правил личной и общественной гигиены, безопасности жизнедеятельности, овладение навыками первой медицинской помощи;
использовать в учебно-воспитательном процессе различные технические средства: компьютерную технику, аудио- и видео- средства и разнообразные наглядные пособия;
разрабатывать дидактический материал и наглядные пособия;
проводить самоанализ, самооценку и корректировку собственной деятельности;
стать активным участником в превращении образования в основное средство создания культурного пространства столицы.
б) в области организаторских функций:
управлять учебно-познавательной деятельностью детей и формировать у них общеобразовательные умения и навыки;
рационально распределять время на занятиях и во внеучебных мероприятиях, выполнять намеченный план;
организовывать воспитательную работу в классе;
организовывать индивидуальную работу, работу с группой, коллективом (классом, группой, родителями).
в) в области коммуникативных функций:
использовать разнообразные формы и методы педагогического взаимодействия с детьми, родителями, коллегами;
строить деловые и личные отношения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса;
создавать благоприятные условия для разностороннего развития личности.
г) в области исследовательских функций:
изучать личность детей и коллектива с целью диагностики и проектирования их раз-вития и воспитания;
изучать передовой педагогический опыт (новые педагогические системы, современные технологии образования и воспитания), альтернативные и вариантные программы, проводить педагогический эксперимент.
Педагогическая практика выполняет роль базового основания, позволяющего подготовить студента к все более усложняющейся педагогической деятельности. Этим определяется ее структура и место в системе разных форм и этапов педагогических практик.