8.2 Формы и содержание методической работы

В рамках методической работы педагогические коллективы разрабатывают и реализуют крупные научно-педагогические проекты или программы развития ОУ.

Специалистами по образовательному менеджменту разрабатываются наиболее актуальные направления современной научно-методической деятельности. К числу таких направлений относят:

- повышение качества учебно-воспитательного процесса;

- организация творческой деятельности учащихся;

- включение семьи в педагогический процесс;

- формирование технологий познавательной мотивации учащихся;

- работа по профессиональному росту специалистов;

- разработка и реализация федеральных, региональных программ (например, «Одаренные дети», «Сельская школа» и др.).

Именно в рамках совместной экспериментальной деятельности школы, педагогический коллектив работает над проектом и реализацией направлений программ развития ОУ, которая включает и содержание, формы, встроенные совместные и индивидуальные последовательные эксперименты, методики диагностики, механизмы взаимодействия и управления развитием, варианты предъявления наработок, их популяризацию и др. Обратимся к схеме №9.

Схема №9  Организационно-педагогическая деятельность методической службы по внедрению инновационных идей

Подготовительный этап	Диагностика	Анализ состояния УВП в ОУ
		Выявление позитивного опыта
		Изучение потребностей в инновационных идеях
	Программирование	Определение основных направлений содержания
		Определение перспективных программно-целевых задач внедрения
		Планирование процесса внедрения инновационных идей
	Экспертиза	Оценка результатов диагностики и самодиагностики
		Оценка выявленного опыта
Основной этап	Освоение	Теоретическое моделирование опыта
		Формирование опыта на основе модели
		Освоение опыта на практике
Заключите-льный этап	Экспертиза	Оценка результатов смоделированного опыта
		Оценка эффективности внедрения инновационных идей
		Рекомендации для массового ознакомления с опытом

На схеме видно, что организация методической работы идет в течение 3 этапов. На первом этапе предполагается диагностика, прогнозирование и первичная экспертиза. Второй этап связан с теоретическим моделированием опыта, его формированием и внедрением в практику. На последнем этапе осуществляется экспертиза смоделированного опыта и готовятся массовые рекомендации для ознакомления с ним.

При реализации данной схемы чрезвычайно важен уровень готовности самих методических работников, анализ и самоанализ своей управленческой деятельности по результатам, представленной в схеме №10.

Схема №10  Управление конечными результатами работы методической службы

Характеристика профессионального уровня методистов и педагогов	Уровень информационно-методического обеспечения	Уровень методического обеспечения обновленного содержания образования и пед. технологий		Уровень эффективности методичес-кой службы	Уровень эффективности курсовой подготовки методистов и педагогов
Факторы, влияющие на качество конечных результатов: 1. Уровень профессионального мастерства педагогов 2. Качество информационно-аналитического обеспечения Качество методического обеспечения содержания образования и пед. технологий Качество управленческой методической деятельности Качество курсовой подготовки			Условия успешного достижения конечных результатов: 1. Система личностно-ориентирован-ной деятельности, основанной на консалтинге; система образовательной работы; система вещно-простран-ственной и психологической среды 2. Система сфер внутренней и внешней деятельности по повышению управленческой культуры, овладению знаниями и навыками диагностико-аналитической и планово-прогностической деятельности 3. Система консалтинговой деятельности по консультированию процесса и проекта развития системы дополнительного профессионального образования через разработку 3 уровневых УМК и определение миссии системы образования 4. Система непрерывной стратификации методических и образовательных услуг 5. Система дополнительной профессиональной подготовки с учетом потребностей и запросов методических служб и педагогов
УПРАВЛЕНИЕ

Каковы же направления консалтинговой деятельности методических служб? Обратимся к схеме №11.

Схема №11  Взаимосвязь функций управления с основными направлениями консалтинговой деятельности методической службы

УПРАВЛЕНИЕ
Информационно-анали-тическое	Мотивационно-целевое		Планово-прогностическое		Организационно-исполнительское	Контрольно-диагностическое		Регулятивно-коррекционное
Основные направления деятельности консалтинговых служб. 1. Деятельность по повышению управленческой культуры руководителей и методистов 2. Деятельность по методическому обеспечению обновленного содержания образования 3. Консалтинг и организация деятельности по освоению и внедрению новых образовательных технологий 4. Консалтинг и организация деятельности по изучению и обобщению передового педагогического опыта 5. Методическое обеспечение экспериментальной, инновационной работы, экспертиза и консалтинг данного направления 6. Организация деятельности и консалтинг экспертных предметных комиссий по аттестации управленцев и педагогов 7. Консалтинг и организация деятельности по изучению состояния преподавания 8. Консалтинг педагогов по психолого-педагогическим проблемам
Развитие управления		Развитие школы		Развитие системы дополнительных услуг			Развитие хозяйственной деятельности
РАЗВИТИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Схема демонстрирует, что одним из направлений методической работы является поиск, обобщение, анализ, внедрение передового педагогического и управленческого опыта. Задачей администрации школы является сознательное постоянное выращивание педагогов. Практически каждый учитель стремиться создать что-то новое, но потребности в оформлении собственного опыта у него нет. Поэтому одной из задач является накопление, осмысление и использование педагогического опыта.

Передовой педагогический опыт возникает как потребность учителя к совершенствованию собственной деятельности. Он сопряжен с проведением исследований, в основе которых дидакты выделяют ряд принципов:

- не навреди;

- не бросайся традициями;

- новое - это еще не значит хорошее;

- решай конкретные проблемы, а не обращай внимание на моду;

- оформляй результаты экспериментов.

В рамках методической работы одним из направлений деятельности педагогического коллектива является организация условий и поддержка профессионального роста педагога. Это направление может быть реализовано как в условиях внутришкольной, так и внешкольной системы повышения квалификации педагогов. В рамках внутришкольной системы деятельность учителей и администрации направлена на организацию как коллективных форм профессионального развития, так и самообразования педагога. Безусловно, самообразование есть личное профессиональное право педагога планировать процесс личностного развития в условиях демократического общества-нонсенс, но создать условия для организации самообразования - одна из задач методической службы школы. Формы методической работы разнообразны. Можно назвать направления: участие в крупных школьных проектах, организация предметных клубов, участие в творческих конкурсах, организация творческой работы при кабинете, внеклассной работы по предмету, индивидуально-консультационная деятельность педагога и т.д.

Такая технология управленческой деятельности методическими службами позволяет решать проблемы оперативного реагирования на удовлетворение различных запросов и потребностей «людей школы» и самого ОУ.