- •Томский государственный педагогический университет (тгпу) е.Е. Сартакова, г.А. Окушова
- •Учебное пособие
- •Содержание
- •Глава 1. Образовательная система: понятие и общая характеристика
- •1. Понятие системы и системный подход в образовании.
- •1.1 Понятие системы и системный подход в образовании
- •1.2 Общая характеристика образовательной системы
- •1.3 Педагогический процесс как целостная динамическая система
- •Глава 2. Система образования в России
- •1. Понятие и структура системы образования.
- •2. Государственно-общественный характер управления системами образования.
- •3. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
- •2.1 Понятие и структура системы образования
- •2.2 Государственно-общественный характер управления системами образования
- •2.3 Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
- •Глава 3. Управление образованием: понятие и основные теоретико-методологические подходы
- •1. Управление образованием: развитие теории и характеристика понятия.
- •2. Научные подходы к управлению образованием.
- •3. Общие принципы управления образованием и педагогический менеджмент.
- •3.1 Управление образованием: развитие теории и характеристика понятия
- •3.2 Научные подходы к управлению образованием
- •1. Системный подход к управлению.
- •2. Функциональный подход к управлению.
- •3. Поведенческий подход к управлению.
- •4. Синергетический подход к управлению.
- •5. Деятельностный подход к управлению.
- •6. Ситуационный подход к управлению.
- •7. Рефлексивный подход к управлению.
- •8. Национально-региональный подход к управлению.
- •9. Управление развитием образования по результатам.
- •3.3 Общие принципы управления образованием и педагогический менеджмент
- •Главы 4. Школа как педагогическая система
- •Глава 5. Характеристика моделей оу
- •Глава 6. Основное содержание практической управленческой деятельности
- •6.1 Информационно-аналитическое обеспечение управлением образования
- •6.2 Мотивационно-целевое управление
- •6.3 Прогнозирование и планирование развития системы образования
- •6.4 Формирование организационных структур управления образованием
- •6.5 Контрольно-диагностическая деятельность управлением образования
- •Глава 7. Управление качеством образования
- •1. О критериях качества образования.
- •2. Основные функции управления в области качества образования.
- •3. Организационный механизм управления качеством образования.
- •7.1 О критериях качества образования
- •7.2 Основные функции управления в области качества образования
- •7.3 Организационный механизм управления качеством образования
- •Глава 8. Научно-методическое обеспечение образовательной системы школы
- •Характеристика адаптивной системы управления научно-методической службой.
- •Формы и содержание методической работы
- •8.1 Характеристика адаптивной системы управления научно-методической службой
- •8.2 Формы и содержание методической работы
- •Глава 9. Инновационные процессы в образовании и современная школа
- •1. Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация.
- •2. Педагогический эксперимент и инновационная деятельность.
- •3. Особенности управления инновационным процессом.
- •9.1 Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация
- •9.2 Педагогический эксперимент и инновационная деятельность
- •9.3 Особенности управления инновационным процессом
- •Глава 10. Особенности деловой коммуникации в управлении школьным коллективом
- •1. Управление персоналом: общая характеристика вопроса.
- •2. Особенности школьного коллектива.
- •3. Деловая коммуникация в управлении школьным коллективом.
- •10.1 Управление персоналом: общая характеристика вопроса
- •10.2 Особенности школьного коллектива
- •10.3 Деловая коммуникация в управлении школьным коллективом
- •Литература Основная литература
- •Приложение 1 Устав общеобразовательного учреждения (выдержки)
- •Примерное положение о получении образования в семье
- •Приложение 2 Закон об образовании
- •Приложение 3 конвенция о правах ребенка (1989 г.)
- •Приложение 4 обязанности директора школы
- •Заполняет табель на з/п учителей начальной школы.
- •Обязанности заместителя директора по организации досуговой деятельности
- •Обязанности заместителя директора по учебной работе (гуманитарный цикл)
- •Должностные обязанности учителя
- •Должностные обязанности социального педагога
- •Обязаности специалиста- консультанта
- •Должностные обязанности школьного психолога
Должностные обязанности учителя
Осуществляет обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ.
Использует разнообразные формы, приемы, методы, средства обучения, в том числе и по индивидуальным планам, ускоренным курсам в рамках гос. стандарта.
Планирует материал по преподаваемому предмету.
Обеспечивает выполнение учебной программы, достижение и подтверждение обучающимися образовательных уровней.
Соблюдает права и свободы учащихся.
Поддерживает дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся.
Участвует в разработке и выполнении образовательных программ, несет ответственность за нереализацию их в полном объеме, качество образования своих учеников.
Вносит предложения по организации образовательного процесса.
Участвует в работе МО, других объединений учителей.
Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.
Осуществляет связь с родителями или лицами их замещающими.
Выполняет требования техники безопасности и производственной санитарии при эксплуатации учебного оборудования.
Отвечает за жизнь детей во время образовательного процесса.
Принимает участие в работе СВС.
Имеет право на авторские курсы, учебники, работу в инновационном режиме.
Должностные обязанности социального педагога
Организует воспитательную работу в классе, направленную на формирование общей культуры личности, адаптации личности в обществе, воспитании гражданственности и любви к Отечеству, уважение к окружающей природе.
Изучает психолого-педагогические особенности личности и ее условия жизни, выявляют интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонение в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся, выступает посредником между личностью и школой, семьей, средой, органами власти.
Способствует реализации прав и свобод учащихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время. Развивает демократические основы жизни коллектива.
Поддерживает партнерские отношения с семьей обучающихся, совместно решает проблемы воспитания и развития личности. Взаимодействует с учителями, родителями, специалистами социальных служб в оказании социальной помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке, попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, попавшим в экстремальные ситуации.
Участвует в разработке утверждений, реализации образовательных программ учреждения, несет ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.
Принимает активное участие в работе Совета по выработке стратегии.
Обязаности специалиста- консультанта
В качестве специалиста-консультанта могут выступать: работник науки, преподаватели вузов, ИУ, ИПК, школьные педагоги, имеющие научную степень и большой опыт исследовательской работы.
Специалисты-консультанты могут работать как на постоянной основе, так и могут привлекаться для отдельных консультаций. В последнем случае специалисты приглашаются по согласованию с учителем или работником школы по рекомендации научного руководителя или директорам школы по отдельному вопросу, согласованному с руководством.
Работающие на постоянной основе специалисты-консультанты оказывают помощь научному руководителю в оформлении темы, концепции, этапов эксперимента, критериев оценки эксперимента, оформлении темы, концепции, этапов эксперимента и др. Работая с учителями, специалисты- консультанты оказывают помощь в более глубокой разработке содержания образования по предмету, методики преподавания отдельных предметов, дают консультации учительским объединениям, научно- практические разработки учителей, корректируют деятельность педагогов в области образования, дают рекомендации администрации школы по отдельным вопросам преподавания или воспитания.