Семинарское занятие 4 Воспитание как педагогическое явление

Цель занятия: сформировать сущностное и диалектическое представление о воспитании как педагогическом явлении.

Задачи:

• уяснить различия между воспитанием как социальным явлением и воспитанием как педагогическим явлением;

• сформировать взгляд на воспитание как на диалектический процесс;

• выявить историческую обусловленность формирования типов воспитания и значение их понимания для современного периода;

• научиться систематизировать содержание воспитания по направлениям, прогнозировать выбор целесообразных форм и методов воспитания;

• развить умение оценивать деятельность воспитательной системы с философской точки зрения.

Вопросы для обсуждения

1. Какова сущность воспитания как педагогического явления?

2. Как вы понимаете особенности, задачи и функции воспитания в общей системе социализации, воспитания и развития личности?

3. Что обуславливает сложность воспитательного процесса?

4. Что является движущими силами воспитательного процесса?

5. Какие противоречия относятся к «внешним», «внутренним», «объективным», «субъективным»?

6. Опишите основные закономерности воспитания.

7. Установите соответствие между закономерностями и принципами воспитания.

8. Выделите важнейшие особенности исторических типов воспитания человека.

9. Охарактеризуйте существующие виды воспитания.

10. Каковы достоинства и недостатки известных вам видов воспитания?

11. Какие модели воспитания известны педагогической науке, и какая является предпочтительней для воспитания нового поколения?

12. Возможно ли появление новых направлений и моделей воспитания в мировой и отечественной практике? От чего это зависит?

Творческое задание

«Сегодня ясно только одно: время отрицания воспитания как важнейшей задачи образования прошло. И школа должна найти адекватные формы и методы решения этой задачи, адекватные нашей действительности». (Шадриков В.Д. К проблеме духовных способностей // Магистр. 1995. № 56. С. 15). Прокомментируйте это высказывание.

Примерный план семинара

1. Коллективное обсуждение вопросов 1-12.

2. Выборочное выступление с результатами творческого задания.

Задание для самостоятельной работы.

Что вы скажете тем, кто утверждает, будто воспитание – это воздействие педагога на ребенка? А тем, кто говорит, что воспитание – это организованная деятельность? А тем, кто считает, что воспитание не что иное, как сама жизнь ребенка?

Самоконтроль

Сформулируйте мысли и чувства, которые у вас возникли при рассмотрении воспитательного процесса. Каковы были причины их возникновения?

Информационно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт-Издат, 2003. – 607 с.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издат. центр «Академия», 2003. – С. 5-23.

3. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. о-во России, 2003. – С. 3-31.

4. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: В 2-х кн. – М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2002. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 10-70.

5. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособие. – М.: Изд-во «Логос», 2002. – С. 8-27.

6. Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск: Изд-во «Университетское», 2002. – С. 10-47.

Дополнительная литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – С-Пб.: Изд-во «Питер», 2001. – С. 10-31.

2. Зюбин Л.М. Психология воспитания. – М.: Высш. шк. – 1991. – 96 с.

3. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Academia, 2001. – С. 14-25.

4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Материалы эксперимента. Курс: В 2-х ч. / Урал. гос. пед. ин-т. – Екатеринбург. 1992. – Ч. 2.

5. Гузеев Н.И. Еще одна точка зрения // Нар. образование. –1997. № 6.