- •«Общая и профессиональная педагогика»
- •05050165 Профессиональное обучение (030500)
- •Пояснительная записка
- •Семинарское занятие 1 Педагогика как наука. Система педагогических наук
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 2 Человек и личность: источники и факторы развития
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 3 содержание образования
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 4 Воспитание как педагогическое явление
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 5 обучение в структуре образовательного процесса
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 6 педагогический процесс
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 7 пЕдагог как субъект педагогического взаимодействия. Оценка педагогического мастерства.
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 8 педагогические цели
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 9 педагогические методы
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 10 Педагогические Средства и педагогические формы
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 11 Педагогическое проектирование
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинар 12 управление образовательными системами. Управление системой образования россии
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 13 Инновационные процессы в образовании
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 14 Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном учреждении
- •Информационно-методическое обеспечение
- •Семинарское занятие 15 Методы и формы организации профессионального обучения
- •Информационно-методическое обеспечение
- •По дисциплине «общая и профессиональная педагогика»
- •030501 Профессиональное обучение
Семинарское занятие 2 Человек и личность: источники и факторы развития
Цель занятия: сформировать целостное представление о диалектике личности на основе рассмотрения психолого-педагогического и философско-педагогического аспектов.
Задачи:
научиться применять знание психологии для объяснения педагогических явлений;
научиться интерпретировать законы диалектики с точки зрения педагогических явлений;
уяснить взаимосвязь между процессами развития и социализации личности;
научится делать сообщения на основе систематизированной информации.
Вопросы для обсуждения
Как определяются понятия: человек, личность, индивидуальность и какое значение они имеют для педагогики?
Что означают понятия социализация, развитие и формирование личности?
Каким образом можно интерпретировать законы диалектики в рассмотрении педагогических явлений?
Каковы движущие силы развития человека? Какую роль играют в формировании движущих сил противоречия? Какие группы противоречий следует рассматривать?
Какие механизмы процесса социализации существуют?
Сформулируйте основные закономерности развития личности?
В чем состоит сущность научных идей о роли среды и наследственности в развитии и формировании личности?
Какое значение имеет активность самой личности в собственном развитии?
Что такое индивидуальные особенности? В чем они выражаются?
Что такое деятельность, и какова ее роль в реализации субъект-субъектного педагогического взаимодействия?
Какую роль играют внешние и внутренние факторы развития личности? В чем заключается их взаимодействие в процессе воспитания?
Творческое задание 1
Поясните, как вы понимаете смысл высказывания: «Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают».
Творческое задание 2
Придумайте по 3-4 противоречия, соответствующие группам противоречий: внешние, внутренние, общие, индивидуальные.
Примерный план семинара
Коллективное обсуждение вопросов 1-11.
Представление результатов разработки творческого задания 1 и 2.
Самоконтроль
Рассмотрите свою деятельность по решению ключевых проблем темы «Человек и личность: источники и факторы развития». Какие противоречия в изученной теме вами обнаружены? Назовите главные результаты своей деятельности и способы, благодаря которым они получены.
Информационно-методическое обеспечение
Основная литература
Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт-Издат, 2003. – 607 с.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издат. центр «Академия», 2003. – С. 5-23.
Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: В 2-х кн. – М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 10-70.
Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособие. – М.: Изд-во «Логос», 2002. – С. 8-27.
Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск: Изд-во «Университетское», 2002. – С. 10-47.
Дополнительная литература
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – С-Пб.: Изд-во «Питер», 2001. – С. 10-31.
Зюбин Л.М. Психология воспитания. – М.: Высш. шк., 1991. – 96 с.
Лушников А.М. История педагогики: особенности и проблемы развития понятийного аппарата // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.А. Галагузовой. – Екатеринбург, 1998. – Вып. 3. – С. 126-141.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед учеб. заведений: В 3-х кн. – М.: Гуманит. издат. центр «Владос», 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Academia, 2001. – С. 14-25.