Семинарское занятие 10 Педагогические Средства и педагогические формы

Цель занятия: познакомиться с понятиями «педагогические средства», «педагогическая форма».

Задачи:

• определиться с феноменологией понятий «педагогические средства», «педагогическая форма»

• уяснить взаимосвязь педагогических средств с другими компонентами педагогического процесса;

• уяснить взаимосвязь педагогической формы с другими компонентами педагогического процесса;

• научиться систематизировать факторы, влияющие на выбор средств обучения, форм организации обучения.

Вопросы для обсуждения

1. Дайте определение понятиям «педагогическое средство», «средство обучения», «средство воспитания».

2. Каково предназначение средств обучения и воспитания в педагогическом процессе?

3. Приведите пример классификации средств обучения.

4. Проанализируйте свой ученический опыт использования средств обучения в школе, в вузе. Какие из этих средств оказывались наиболее эффективными для вашего образования? Почему?

5. Что такое педагогическая форма?

6. Чем формы обучения отличаются от форм организации обучения?

7. Поясните сущность и взаимосвязь таких форм организации обучения, как общие, внутренние и внешние.

8. Выявите сходства и различия двух систем организации обучения: классно-урочной и лекционно-семинарской.

9. Приведите примеры условий и конкретных учебных тем, для которых наиболее оптимальными будут занятия в форме лекции, семинара, лабораторной работы.

Творческое задание

Разработайте модель, отображающую взаимосвязь общих, внутренних и внешних организационных форм обучения.

Примерный план семинара

1. Коллективное обсуждение вопросов 1-9.

2. Выборочное выступление с результатами творческого задания.

Самоконтроль

Сформулируйте чувства и ощущения, которые возникли у вас в результате изучения понятий: «средства обучения», «организационная форма обучения». Назовите главные, достигнутые вами результаты. Какие затруднения вы испытали? Какие новые навыки вы приобрели?

Информационно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Пед. о-во России, 2002. – С. 261-300; 476-489.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издат. центр «Академия», 2003. – С. 202-244.

3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: В 2-х кн. – М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 519-530.

4. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 368 с.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. Минск: Изд-во «Университетское», 2002. – С.197-238; 327-349.

Дополнительная литература

1. Безрукова В.С. Педагогика: Учеб. для инж.-пед. специальностей. – Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1993. – С. 68-84.

2. Новые методы и средства обучения / Под ред. А.А. Вербицкого. – М.: Высш. шк. – 1994.

3. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высш. шк., 1990. – 317 с.

4. Сластенин В.А.и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Изд-во «Школа-Пресс», 2000. – С. 274-294.

5. Сурчалова Л.В., Шляхтер З.Д., Шуколюков Н.М. Компьютерные технологии в обучении // Сред. спец. образование. – 1996. – № 5.

6. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. – М.: Просвещение. – 1983.