Тема 2. Внешние и внутренние факторы развития языков. Процессы взаимодействия языков (2 ч.)

Цель: сформировать общие представления о факторах языкового развития, языковых контактах, причинах появления интерференции.

Понятия: асимметрия означаемого и означающего, принцип аналогии, фонетический закон, языковой контакт, конвергенция, дивергенция, адстрат, субстрат, суперстрат, языковой союз, билингвизм, интерференция языков

Вопросы для обсуждения

1. Причины и закономерности языкового развития.

2. Внешние и внутренние факторы развития языка. Взаимодействие языков как главный фактор языковой эволюции.

3. Процессы взаимодействия языков: конвергенция (адстрат, субстват, суперстрат); дивергенция.

4. Понятие интерференции и причины ее появления. Возможные ошибки вследствие явления интерференции в фонетике, лексике и грамматике при изучении иностранного языка.

Базовый учебник

Введение в языковедение: Учебник для вузов/А.А.Реформатский. - М., 2002. С. 464-487.

Список источников и литературы

1. Варпахович, Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах / Л.В. Варпахович. Мн.: Новое знание, 2003. С.91-92.

2. Вендина, Т.И. Введение в языкознание: Учебное пособие (Гриф) / Т.И. Вендина. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Высшая школа, 2005. C.38-52.

3. Гречко, В.А. Теория языка: Учебное пособие / В.А. Гречко. М.: Высшая школа, 2003. С.92-120.

4. Маслов, Ю.С. Введение в языкознание / Ю.С. Маслов. – 5-е изд., стер. СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2006. С.202-233.

5. Мечковская, Н.Б. Социальная лингвистика / Н.Б. Мечковская. – 2-е изд., испр. М.: Аспект Пресс, 2000. С.101-116, 164-165, 169-178, 185-188.

6. Норман, Б.Ю. Теория языка. Вводный курс: Учебное пособие / Б.Ю. Норман М.: Флинта: Наука, 2004. С.248-270.

6. Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Введение в языкознание» используются следующие образовательные технологии:

6.1 Технологии аудиторной работы:

Традиционные технологии

• лекции:

• установочные и обобщающие лекции,

• семинарские занятия.

Неигровые технологии, технологии проблемного обучения

• проблемные лекции,

• интерактивные лекции с использованием современных информационных средств;

• лекция‑визуализация (привлечение большого числа наглядной информации или заполнение таблицы, схемы в ходе лекции),

• выступление с докладом, сообщением по реферату,

• проведение занятий с использованием материалов, размещенных в сети Интернет.

Игровые и имитационные технологии

• мозговой штурм,

• дискуссия,

• дебаты

Занятия лекционного типа составляют 41 % аудиторных занятий.

Интерактивные и активные формы проведения занятий:

• мозговой штурм,

• дискуссия.

Занятия, проводимые в интерактивных формах, составляют 59 % аудиторных занятий.

6.2 Технологии внеаудиторной работы:

Традиционные технологии

• Конспектирование литературы

• Подготовка к коллоквиуму, собеседованию

• Реферирование монографии и периодических изданий

Неигровые технологии и технологии формирования научно-исследовательской деятельности

• Научно-исследовательская деятельность

• Подготовка отчетов по результатам исследовательской работы

• Подготовка презентаций проектов или научно-исследовательских проблем

• Составление портфолио

• Поиск и создание базы данных материалов, размещенных в сети Интернет