Модели планов

1. Модель плана по видам деятельности

Формирование коллектива	самоуправление
	влияние на межличностные отношения
	традиции коллектива
Организация деятельности	свободное общение
	физкультурно-оздоровительная деятельность
	ценностно-ориентировочная деятельность
	трудовая деятельность
	познавательная деятельность
Развитие личности	индивидуальная работа с воспитанниками
	работа с педагогами
	работа с родителями
	изучение личности

2. Модель календарного плана работы

№ п/п	дела	дата	исполнители(ответственные)	место проведения	отметка о выполнении

3. План-сетка

месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
сентябрь
октябрь
ноябрь
и т.д.

1.7. Памятка

о комплексном планировании воспитательной работы

(по И.П.Иванову)

I. Современные требования к планированию воспитательной

работы

1. Преодолевая дробность в подходе к планированию, не допуская превращения планов воспитательной работы в набор обособленных разделов и воспитательных мероприятий, планировать решение комплексных задач воспитания комплексными средствами.

2. Преодолевая одностороннее стремление к увеличению количества воспитательных воздействий ("погоню за количеством"), вести планирование по принципу работы с людьми: "Лучше меньше, да лучше".

3. Преодолевая шаблонный, трафаретный, безликий характер планов воспитательной работы, творчески использовать и разрабатывать различные их варианты в зависимости от конкретных условий: особенностей и возможностей данного коллектива в данный период, окружающей среды, личности самого педагога-учителя, воспитателя.

4. Преодолевая чрезмерно опекающий характер планов воспитательной работы, в особенности, преобладания "воспитательных мероприятий" (форм передачи воспитанникам готового опыта), планировать, прежде всего, участие воспитанников в различных видах и формах общей творческой жизненно-практической заботы (чередующиеся творческие поручения – коллективные и личные, коллективные творческие дела и игры, творческие праздники, коллективные организации, начиная с планирования); а воспитательные мероприятия для воспитанников предусматривать в качестве средств, нацеливающих воспитанников на такую заботу, помогающих ее планировать сообща, осуществлять, осмысливать, совершенствовать.

Целесообразно планировать и осуществлять воспитательный процесс по следующим направлениям общей творческой заботы воспитателей и воспитанников как старших, так и младших товарищей.

а) Общая забота воспитанников и их руководителей друг о друге, о своем коллективе, о каждом товарище.

Это направляемая педагогами (учителями, воспитателями, вожатыми) постоянная, многообразная, познавательная, трудовая, художественно-эстетическая, оздоровительно-спортивная, организаторская забота:

1. воспитанников и воспитателей о своем микроколлективе;

2. микроколлектива о первичном коллективе (классе, отряде, группе);

3. первичного коллектива о других коллективах: параллельных, младших, старших, о большом коллективе (школе, ДОО, лагере).

Эта забота осуществляется такими комплексными средствами, как коллективные творческие дела (КТД), творческие праздники, творческие поручения микроколлективам и их чередование, как коллективная организаторская деятельность.

Это направление общей творческой заботы особенно важно для воспитания сознательного, увлеченного, ответственного отношения к учению, знаниям, для воспитания коллективизма, товарищества, дисциплинированности.

б) Общая забота воспитанников о своем микрорайоне, о родном крае. Это направляемая педагогами (учителями, воспитателями, вожатыми) постоянная многообразная забота: о малышах дома, во дворах, детских садах; взрослых жителях, особенно о престарелых; о шефских предприятиях, учреждениях, стройках; о природе: "зеленых друзьях", птицах, животных.

Эта забота осуществляется такими КТД, как: "Радость малышам", "Золотая осень" или "Золотая фантазия", "Первый снег", "Снежная фантазия", "Песок против гололедицы", "Тимуровская вахта", "Салют ветеранам", в честь Международного женского дня, Дня Победы, "Радость шефам", "Птичьи домики", "Наш лес", "Вахта друзей природы", "Путешествие по родному краю" и т.д.

Это направление общей творческой заботы особенно важно для воспитания гуманизма, действенного уважения к людям труда, ветеранам, для воспитания гражданского отношения к природе, к общественной собственности, для воспитания общественной активности, для всесторонней подготовки к труду.

в) Общая забота воспитанников и их старших товарищей о далеких людях.

Это направляемая педагогами (учителями, воспитателями, вожатыми) систематическая многообразная забота о малышах-школьниках других районов, краев, республик, братских стран; о людях, живущих и работающих в трудных условиях – строителях, полярниках, геологах, моряках; о воинах-пограничниках, летчиках, пехотинцах, танкистах…

Эта забота осуществляется такими КТД, как операция "Подарок далеким друзьям" (создание и посылка игрушек, наглядных пособий, альбомов, рассказов-эстафет, рисунков, самоделок, коллекций), участие в общих трудовых делах, фестивали, заочные соревнования, переписка, обмен опытом и т.д.

Это направление особенно важно для воспитания действенной любви к Родине и другим народам.

II. Примерная структура комплексного перспективно-календарного плана воспитательной работы (для творческого использования и разработки)

I. Вступительная часть

1 раздел. Исходная характеристика коллектива

1. Анкетные данные о воспитанниках и их родных

2. Педагогическая характеристика уровня воспитанности членов коллектива.

2 раздел. Ведущие задачи воспитательной работы на данный отрезок времени

Это основные задачи воспитательной работы с данным классом, ДОО (исходя из его педагогической характеристики) данного педагога на данный отрезок времени.

3 раздел. Ведущие средства воспитательной работы на данный отрезок времени

1. Перечень основных средств общей работы с коллективом: творческие праздники, возможные коллективные творческие дела, возможные ЧТП – чередующиеся творческие поручения микроколлективам, общие сборы…

2. Перечень основных средств специальной работы с воспитанниками (со всеми воспитанниками, с отдельными группами, с отдельными воспитанниками), воспитательные занятия, беседы, практические занятия, экскурсии, культпоходы, повседневная товарищеская воспитательная забота методами побуждения, убеждения, приучения.

3. Перечень основных средств специальной работы с шефами (в содружестве с их руководителями): беседы, практические занятия, повседневная воспитательная работа методами побуждения, убеждения, приучения.

4. Перечень основных средств специальной работы с родными воспитанников: родительские собрания, доклады, беседы, создание творческих бригад "по микроколлективам" и работа с ними; работа с выборным активом, со старшими друзьями – шефами микроколлективов и т.д.

5. Перечень основных форм работы в педколлективе: встречи-совещания с другими педагогами, работающими с данным коллективом, например, содружество с классным руководителем шефского класса, с вожатым, с библиотекарем; участие в методической работе по актуальным вопросам воспитания и др.

II. Основная часть

Комплексное планирование воспитательной работы по тематическим периодам (периодам, посвященным темам комплексного, прежде всего, нравственного воспитательного значения) и стадиям коллективной творческой деятельности.

Примерная схема каждого раздела

Период, посвященный теме__________________________(с … по…)

1) Конкретные воспитательные задачи на данный период: единые, групповые, индивидуальные.

2) Календарный план выполнения этих задач

Стадия	Дни	Общая работа с коллективом (творч. праздник, коллект. творч. дела и игры, общие сборы, ЧТП микроколлективам	Работа с воспитанниками	Работа с родными воспитанников	Работа с шефами	Работа в пед.коллективе
1. Стадия предварите-льной работы
2. Стадия коллект. пла-нирования
3. Стадия коллект. подготовки к творч. празднику
4. Стадия коллект. проведения творч. праздника
5.Стадия коллект. подведения итогов
6.Стадия ближайшего последействия

Примечания. Перспективная часть этого плана составляется к началу планируемого отрезка воспитательной работы: создается вступительная часть, определяются тематические периоды, размечается по периодам основная часть, записываются стадии каждого периода, делаются записи о творческих праздниках и о некоторых воспитательных занятиях, о работе с родными воспитанников, о работе в педколлективе – то, что можно предусмотреть в начале года (полугодия); определяются даты общего сбора-старта и общего сбора-огонька на первый период. Затем в Основную часть в течение учебного года (полугодия) вносятся добавления, вытекающие из планов общей творческой жизни коллектива на очередной период, составляемых на общих сборах-стартах, а также те добавления (это касается конкретных воспитательных задач на очередной период, необходимость которых вызывается конкретными результатами воспитательной работы в завершенном периоде на предыдущей стадии текущего периода). Таким образом, комплексный план воспитательной работы представляет собой результат перспективного и текущего (календарного) планирования в их единстве.

1.8. Памятка

о тематических периодах и стадиях

коллективной творческой деятельности воспитанников

и их старших товарищей-воспитателей

А. Организация воспитательной работы по тематическим периодам.

1. Для комплексной организации воспитательной работы необходимо определить - при ее планировании - такие темы комплексного (прежде всего, нравственно политического) воспитательного значения, которым могут быть посвящены выбранные периоды жизни коллектива.

Примеры тематических периодов

Осенью: «Здравствуй, школа!», «Золотая осень» и др.

Зимой: «Здравствуй, Зимушка-Зима!», «Идет Новый год!», «Салют защитникам Отечества!» и др.

Весной: «Весна идет - Весне дорогу!», «Салют, Пионерия!», «До свидания, школа, здравствуй, лето!» и др.

2. Общая творческая жизнь воспитательного коллектива, воспитательная работа в каждом тематическом периоде одухотворены ведущей идеей периода, которая является основой темы и определяет решение задач в единстве нравственного, трудового воспитания, а также умственного, физического, эстетического и других частей воспитания. Каждая из ведущих идей представляет собой конкретное выражение одной из сторон закона жизни общества: «Забота всех о благе каждого и забота каждого о благе всех». Так, ведущая идея периода «Здравствуй, школа!» - забота о родной школе, ее учителях, сотрудниках, учащихся всех поколений; ведущая идея периода «Золотая осень» - осенняя забота советских людей-тружеников друг о друге, о Родине, ее процветании, ее природе; ведущая идея периода «Идет Новый год» - радость добрых пожеланий, надежд и мечтаний; ведущая идея периода «Салют защитникам Отечества» - забота воинов о Родине и Родины о своих воинах.

3. В каждом тематическом периоде осуществляется единство общественной, ценностно-ориентировочной, трудовой и других видов воспитательной работы, единство разных ее направлений - в общей творческой заботе воспитанников - вместе с воспитателями и под их руководством - о своем коллективе, о своем классе, о каждом товарище, о родной школе, о родном крае, о далеких людях. Это единство воплощается в творческом празднике - кульминационном событии каждого периода, в коллективно-творческих делах общественно-полезного характера, а также познавательных, художественных, трудовых, спортивных, которые проводятся до праздника, на самом празднике и после него, в содержании чередующихся творческих поручений, поручений микроколлективам, в творческих встречах и воспитательных занятиях, в повседневном творческом общении воспитанников и воспитателей.

4. Воспитательная работа в каждом тематическом периоде представляет собой систему действий, которые руководитель коллектива осуществляет в творческом содружестве с другими педагогами, родными, шефами воспитанников как их старший товарищ-воспитатель. Эта работа проходит 6 стадий.

1 стадия. Предварительная работа воспитателей

а) Самоподготовка руководителей коллектива: педагог обдумывает идею праздника, представляющего главное событие периода, его воспитательные возможности и комплексное, прежде всего, нравственное значение, воспитательное значение, намечает те коллективные творческие дела (общественно-политического характера, трудовые, познавательные, художественные, спортивные и др.), которые могут быть осуществлены по теме периода - до праздника и на самом празднике (2-3 варианта) и готовит свои требования к общему старту-сбору; думает над тем, как лучше использовать в данном периоде, при подготовке и проведении праздника, чередующиеся творческие поручения микроколлективам; намечает те воспитательные занятия (мероприятия) и творческие встречи, которые проведет с воспитанниками он сам или кто-то по его поручению на тему периода при подготовке к празднику: политинформации, беседы, экскурсии, внеклассные чтения, кружковые занятия, встречи с интересными людьми и т.д.; думает над тем, что могут сделать и должны сделать шефы и родственники воспитанников на тему периода к творческому празднику; в чем будет заключаться его сотрудничество с другими педагогами.

б) Работа руководителя коллектива с шефами «по секрету» от своих воспитанников: совместные размышления над замыслом праздника, возбуждение инициативы самих шефов.

в) Совместные размышления с родственниками воспитанников о том, как лучше выполнить работу по теме периода, подготовить и провести этот праздник.

г) Проведение «нацеливающих» («стартовых») мероприятий: стартовые беседы, экскурсии и т.п. Этими мероприятиями и в повседневном дружеском общении педагоги раскрывают радостную перспективу праздника, увлекают ею и воспитанников, и их родственников.

2 стадия. Коллективное планирование периода.

Оно осуществляется, по преимуществу, в форме общего сбора-старта. На этом сборе коллективная творческая работа идет тремя ступенями:

А. Руководитель коллектива (ведущий) ставит перед всеми проблемные вопросы, т.е. задачи для размышления, обсуждения, решения:

- Что нам стоит сделать лучше всего до праздника и на самом празднике? Какие дела, игры?

- На радость и пользу кому?

- Где лучше провести?

- С кем вместе провести?

Б. Работа в микроколлективах: каждый высказывает свое мнение, свои предложения. Руководитель коллектива «по секрету» заботится о самом слабом микроколлективе, помогает своими предложениями «на выбор» и поощрением.

В. Общая работа: представители каждого микроколлектива высказывают свои мнения и предложения, созданные в микроколлективах, идет обсуждение. Здесь ведущий подхватывает предложения воспитанников, ставит дополнительные вопросы для уточнения, развивает выдвинутые предложения, ставит дополнительные вопросы для уточнения, помогает отобрать самое целесообразное, обобщает отобранное. Проходят выборы «советов дел».

Совет дела - это сводный коллектив представителей всех микроколлективов, который окончательно разрабатывает конкретный план данного КТД, распределяет поручения между микроколлективами и готовит в своих микроколлективах это дело, а затем руководит проведением его.

После коллективного планирования нужно сделать яркий плакат «НАВСТРЕЧУ ПРАЗДНИКУ».

3 стадия. Подготовка ко дню праздника (центральному событию периода).

Эта стадия включает в себя:

- 1-2 коллективных творческих дела;

- воспитательные мероприятия и творческие встречи в помощь воспитанникам для лучшего проведения коллективных творческих дел;

- работа руководителей коллектива «по секрету» с советами дел (мобилизующего и обучающего характера);

- такую же работу с шефами и родственниками воспитанников по включению их в коллективные творческие дела и воспитательные мероприятия: политинформации, беседы, кружковые занятия и т.д.

4 стадия. Проведение праздника (центрального события периода)

Стержень праздника - 2-3 коллективных творческих дела, заранее подготовленных и импровизационных, типа «Концерта-молнии», «Эстафеты-ромашки».

Весь день может пройти в форме ролевой творческой игры. Роль руководителя коллектива - роль главного «доброго волшебника».

5 стадия. Коллективное обсуждение проведенного праздника, творческих дел, игр в его честь (коллективное подведение итогов проделанной работы)

Проводится, по преимуществу, в форме общего сбора - «Огонька»:

а) работа по микроколлективам (по трем вопросам):

- Что было хорошо? Почему?

- Что не удалось? Почему?

- Что сделаем в будущем?

б) выступление преподавателей, представителей микроколлективов, общее обсуждение;

в) заключительное слову руководителя коллектива.

Проведенная работа обсуждается также в воспитательном коллективе: с родными воспитанников и педагогами.

6 стадия. Последействие (непосредственное использование опыта работы)

На этой стадии осуществляются предложения, возникшие и принятые на общем сборе-«огоньке» и в воспитательном коллективе: планируются и готовятся новые коллективные творческие дела, воспитательные занятия, обогащается содержание чередующихся творческих поручений микроколлективам и т.д.

Руководители коллектива используют опыт, материалы проведенного творческого праздника в учебном процессе, во внеучебной воспитательной работе - общей и специальной (с воспитанниками, их шефами, родственниками учеников, в педагогическом коллективе).