- •Введение
- •Раздел 1. Организационные основы деятельности классного руководителя
- •1.1. Классный воспитатель. Квалификационная характеристика. 7-14 разряды
- •1.3. Организация деятельности классного руководителя Должностные обязанности классного руководителя
- •Полномочия классного руководителя
- •Документация и отчетность
- •Критерии оценки работы классного руководителя
- •1.4. Профессиональные способности классного воспитателя
- •1.5. Виды и формы воспитывающей деятельности
- •1.6. Планирование воспитательной работы.
- •Модели планов
- •I. Современные требования к планированию воспитательной
- •Раздел 2. Формы организации воспитательной работы
- •2.1. Формы воспитательной работы
- •Типология форм воспитания е.В.Титовой
- •2.2. Советы по организации воспитательной работы с детьми разного возраста
- •2.3.Технология организации воспитательного мероприятия. Требования к коллективному анализу общего дела.
- •Этапы воспитательного мероприятия
- •Требования к коллективному анализу общего дела
- •2.4. Рекомендации по проведению классных часов
- •Система тематических классных часов
- •Критерии успешности классных часов:
- •Критерии эффективности личностно-ориентированного классного часа
- •2.5. Беседы классного руководителя на различные «воспитательные» темы
- •2.7. Методика организации игры.
- •III. Выход из игры.
- •2.8. Советы по проведению конкурсов, викторин, устного журнала
- •Раздел 3. Диагностика эффективности воспитательной работы
- •3.1. Диагностические методики изучения личности воспитанника
- •Мой портрет в интерьере
- •Десять моих «я»
- •Недописанный тезис
- •Блиц-опрос
- •Сочинение
- •Методы изучения учебной мотивации
- •Изучение отношения учащихся к учебным предметам
- •Ранжирование учебных предметов
- •Ассоциации
- •Доминирующие мотивы
- •Методика "Пословицы"
- •3.2. Методы изучения коллектива класса Изучение школьной документации
- •Информация школьных специалистов
- •Диагностические методики изучения классного коллектива
- •Социометрия
- •Фотография класса
- •Урок физкультуры
- •Дом, в котором я живу
- •Письмо островитянину
- •Дневник моей жизни
- •Пьедестал
- •Государство - это мы
- •Круги на воде
- •Продолжи предложения
- •Фильм о моем классе
- •Методика изучения уровня развития детского коллектива "Какой у нас коллектив" (разработана а.Н. Лутошкиным)
- •3.3. Составление характеристики класса
- •Литература
- •Классный час "Ты и твое время".
- •Ход классного часа
- •1. Интерактивная беседа «Время - дороже золота»
- •2. Мини-лекция «Зачем нужна самоорганизация?»
- •3. Игра «Сколько времени прошло, угадай!»
- •4. Тестирование «Организованный ли вы человек?»
- •5. Подведение итогов
- •Классный час "Искусство успевать"
- •Ход классного часа
- •1. Игровая ситуация. «Диагноз - неорганизованность».
- •2. Обсуждение ситуации
- •3. Тренинг «Учимся управлять временем»
- •4. Тестирование «Вы "сова" или "жаворонок"?»
- •5. Составление памятки «Как стать хозяином своего времени»
- •6. Подведение итогов (рефлексия)
- •Дополнительный материал
- •Беседа «Вверх по лестнице жизни» (7-й класс)
- •Ход беседы
- •Вопросы викторины о спорте и Олимпийских играх
Критерии успешности классных часов:
интерес учеников к теме, к занятиям в целом (интерес есть осознаваемое, а часто неосознаваемое, интуитивное ощущение ребенком «нужности» получаемых им знаний и всего происходящего на занятиях, «значимости для себя», для будущей жизни;
активность детей, готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности на благо других;
улучшение отношений педагога с детьми, сближение, углубление взаимопонимания;
изменение психологического климата в классе, сплочение классного коллектива, появление совместных ценностей, переживаний и чувств (например, чувства гордости за свой класс);
отсутствие конфликтов, которые, возможно, случались ранее;вовлеченность в активную классную жизнь недавних «изгоев», «отверженных»улучшение отношений с родителями;повышение ответственности за учебу и, как следствие, повышение успеваемости.
Таблица 5
Критерии эффективности личностно-ориентированного классного часа
Перечень критериев |
Содержательная характеристика критериев |
||
Пословицы и поговорки |
Афоризмы |
Поэтические мысли |
|
1.Личностная значимость для учащихся |
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся |
Мой стакан невелик, но пью из своего стакана (Альфред деМюссе) |
Каждый выбирает для себя. Выбираю тоже, как умею... (Ю. Левитанский) |
2.Комфортность, благоприятный психологический климат |
Тот дом богат, в котором лад |
Естественные стремления человечества, приведенные к самому простому знаменателю, могут быть выражены в двух словах: «Чтобы всем было хорошо» (Н.А. Добролюбов) |
Великолепен мир, судьба сюрпризна, И хочется звенеть, как бубенцу. (Г. Столбов)
|
3. Возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей школьников |
Живет лишь тот, кто творит |
Дети - это цветы, Нельзя.., требовать, чтобы все цветы одинаково пахли (В.М. Дорошевич) |
Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы, как истории планет. У каждой все особое, свое, И нет планет, похожих на нее (Е. Евтушенко) |
4.Обогащенность жизненного опыта учащихся |
Не тот много знает, кто много живет, а тот, кто много видит |
Его пример другим наука. (А. С Пушкин) |
Существовала некогда пословица, Что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни пригодися тот, Кто, жить готовясь, в детстве не живет ъ (С. Маршак) |
5.Духовно-нравственная ценность |
Где свято не пето, там и хоровода нету. |
Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, чем он свободнее, тем больше удовольствия доставляет ему жизнь(А.П. Чехов) |
Познай, где свет, Поймешь, где тьма. (А.Блок) |
6. Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа |
В хорошей артели всяк при деле. |
Не родственные связи создают друзей, а общность интересов. (Демокрит) |
Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н. Рыленков) |