5. Основные этапы исследования.

1. Определение конкретных задач исследования является возможным при наличии теоретических знаний и практического опыта работы с источниками, способности к систематизации и интуиции исследователя.

2. Сбор и обработка фактического материала. Источниками фактического материала могут быть:

• литература,

• изучение опыта школы;

• изучение документации;

• продукты детского творчества и различных видов учения, труда и т.п.;

• опытная работа и педагогический эксперимент.

3. Переход от фактов к идеям.

4. Экспериментальные проверки.

5. Оформление результатов исследования. Построение выводов и заключений.

6. Внедрение в практику.

Методика изучения литературы по теме исследования.

Цикл научно-исследовательской работы включает в себя следующие компоненты:

1 этап информационный получение информации об уже имеющихся знаниях, их обобщение, компенсация, фиксация. Продукт - библиографический и информационный обзор констатирующего характера;

2 этап аналитика-критический анализ и критика уже имеющихся знаний, постановка проблемы на основе выявления частично или полностью неизученных сторон исследования. Продукт аналитический обзор по теме, формулирование проблемы исследования и конкретных задач работы;

3 этап собственно исследовательский. Проведение серии экспериментов с целью получения новых данных. Продукт - новые знания и решение поставленной проблемы;.

4 этап трансляционно-оформительский порождение сообщения в виде научного документа, фиксирующего окончательные результаты исследования и полученные новые знания Продукт - научный текст.

Характеристика информационного компонента научно-исследовательской работы.

Предметом и продуктом деятельности, работы с информационным компонентом является информация о том, где (в каких источниках) имеется информация по теме исследования. Данная информация является предметом деятельности в процессе поиска исследователя. Когда же информация уже известна ученому, информация становится продуктом деятельности.

Информация о том, где (в каких источниках) содержится информация, есть библиографическая информация. В процессе работы необходимо сразу фиксировать необходимые сведения, подробную библиографическую информация (сведения об авторе, точное название, год издания и т.д.).

Информация о самом содержании уже известных знаний есть собственно научная информация.

Нужная информация - это совокупность сведений об объектах и процессах действительности, являющихся предметом систематического изучения, представленная в перспективной и рациональной форме.

В ходе развития человеческого общества научная информация претерпевает ряд изменений, поэтому принято выделять три вида научной информации:.

1. первичная - непосредственные результаты научно-исследовательской и опытно- конструкторской работы;

2. вторичная - результат аналитико-синтетической переработки первичной информации, содержащейся в научном документе;

3. третичная - обобщение существенной первичной информации, содержащейся в нескольких научных документах для выделения главных сторон проблемы, например, в виде научного обзора.

Кроме того, выделяются следующие виды научной информации:

1. по назначению: массовая и специальная;

2. по способу распространения - опубликованная и неопубликованная;

3. по предметной области.

Внутри предметной области в свою очередь научная информация делится на несколько классов:

1. информация о научных фактах;

2. информация о научных гипотезах, концепциях и теориях;

3. информация о научных гипотезах, концепциях и законах, составляющих основу науки, области науки;.

4. информацию, отражающую общий подход к познанию в некоторой области знания, т.е. информацию методологического характера. К источникам библиографической информации можно отнести:

• справочники, словари, энциклопедии;

• библиографии библиографий;

• библиографические издания, сноски;

• прикнижную и пристатейную библиографию;

• реферативные журналы, индексы;

• алфавитные, предметные и систематические каталоги библиотек, обзоры, отчеты.

Составление понятийного словаря по проблеме исследования.

В процессе изучения специальной литературы происходит переработка большого количества информации, которая была изложена в разных источниках, а также может принадлежать представителям разных научных школ и направлений. Поэтому целесообразно составлять понятийный словарь по проблеме исследования. В разделах, форма представления которых может быть выбрана любой удобной для исследователя, фиксируются определения, отражающие основные позиции научных работ. Систематизация такого рода позволяет сопоставить не просто разные понятия, но важные характеристики, которыми оперируют представители разных научных школ. Сопоставление лингвистических конструкций приводит не к лингвистическому анализу, а к проникновению в структурную логику исследования. Лингвистические конструкция выступают носителями последовательности логического доказательства. Вместе с тем, составление понятийного словаря способствует усвоению научного тезауруса, сформировавшегося в данной области науки.

Составление данного словаря влияет не только на усвоение языка исследования, но также способствует осознанию своих информационных потребностей, определяет качество и полноту предполагаемого информационного и библиографического поиска.

Фиксация и обработка извлеченной информации.

Фиксация полученной информации может происходить удобным для исследователя способом (рукопись, записи аудио и видео кассеты, и т.д ).

Таблицы, схемы, графики, рисунки являются неотъемлемой частью современных текстов. Анализ изменений самого оформления научного текста, произошедшие за последние 10 лет показывает возросший удельный вес графического материала. Это объясняется прежде всего изменением мышления современного человека – более высоким уровнем развития семиотической (графической) функции. Таким образом, графический материал существенно повышает уровень читаемости текста.

Построение литературного обзора.

Собранные материалы могут быть скомпонованы по хронологическому принципу, то есть изложение будет описывать этапы исследования проблемы зарубежными и отечественными учеными. Однако логическое построение предпочтительнее, так как больше дают самому исследователю для углубления понимания природы изучаемого явления.

Структура может быть примерно следующей:

1. Феноменологическое описание, то есть описание проявлений. Область проявлений, частота проявлений, временные, пространственные, интенсивностные, модальностные характеристики.

2. Место данного явления среди других явлений, то есть его взаимосвязи, взаимовлияния. Факторы его обуславливающие. Явления, на которые оно оказывает влияние.

3. Рассмотрение с опорой на схему, соответствующую выбранному вами подходу: системному, целостному, комплексному и т.д. Этот выбор должен быть сделан в ходе предшествующего методологического анализа.

4. Сущность, природа явления. Имеющиеся определения данного явления. Характеристика степени разнообразия в его понимании различными авторами.

5. Закономерности, которым подчиняется явление.

6. Прикладное, практическое использование явления или учет его характеристик.

В литературном обзоре обязательно должны быть названы фамилии авторов, идеи или экспериментальные результаты которых вы пересказываете или обобщаете. Ссылаться следует, указывая конкретные публикации авторов.