2.9.Шкалирование как метод исследования.

Шкалирование — одна из разновидностей измерительных методов, применяемых в психологии и педагогике. Существуют две традиции использования термина «шкалирование» в психологии. В обиходном смысле под шкалированием понимают такой метод вынесения субъективных оценок, когда испытуемому (информанту, эксперту) предлагается оценить какой-то объект по какому-то признаку с использованием шкал, образованных с помощью числовых, словесных градаций или заданных в графической форме. Объект – то, что противостоит субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности. Объект не просто тождествен объективной реальности, а выступает как такая ее часть, которая находится во взаимодействии с субъектом, причем само выделение объекта познания осуществляется при помощи форм практической и познавательной деятельности, выработанных обществом и отражающих свойства объективной реальности.

Примером такого рода методик шкалирования является «Семантический дифференциал».

В более корректном смысле шкалирование определяется как основанная на определенной психометрической модели процедура построения системы количественных оценок психических свойств, параметров процессов или образов. Пример шкалирования в сенсорной психофизике — процедуры измерения порогов абсолютной и разностной чувствительности, установления «психометрической кривой» соответствия стимулов и ощущений. Шкалирование в этом контексте отличается от единичного измерения тем, что позволяет по отдельным наблюдениям воссоздать целостную кривую отображения (функциональную зависимость) свойств стимула на свойства ощущений. На основании этой построенной шкалы оказывается возможным по величине стимула предсказать интенсивность ощущения (субъективной реакции на стимул).

Во второй половине ХХ в. с появлением и распространением компьютерной техники были разработаны более мощные процедуры количественно-статистической обработки субъективных оценок — так называемое многомерное шкалирование, позволяющее учитывать одновременно не один параметр единичного стимула (внешнего объекта или события), а множество параметров многих стимулов. В узком смысле под многомерным шкалами (multi-dimensional scaling — MDS) принято обозначать экспериментальные технологии, основанные на оценке испытуемым пар объектов по уровню субъективного различия или сходства с последующим восстановлением на компьютере многомерной модели «субъективного пространства», в котором образы объектов отображаются в виде точек, местоположение которых задано проекцией на оси. Многомерное шкалирование стало сегодня ведущим методом экспериментальных и прикладных исследований в области психофизики сенсорного восприятия (например, построены полезные в практике технического синтеза цветовых стимулов MDS-модели цветоразличения), в области экспериментальной психосемантики (моделирование категориальных систем в виде «субъективных семантических пространств»), в области социально-психологических и психолого-экономических, маркетинговых исследований («субъективные пространства восприятия и оценки политических лидеров и партий», «субъективные пространства потребительского восприятия и предпочтения свойств товаров» и т. п.).

Шкалирование является количественным методом исследования. Под шкалированием понимают способ превращения ряда качественных факторов в количественные ряды. Шкалирование дает возможность измерить определенные стороны явлений или качеств личности и изобразить их в виде шкалы. Шкалирование позволяет в количественной форме отразить градации качественных признаков группы, коллектива, личности, что позволяет охарактеризовать специфику объекта исследования и фиксировать изменения во времени.

Для осуществления шкалирования необходимо прежде всего расположить качественные показатели в непрерывный ряд - континуум. Установить континуум не просто - требуется еще раз глубоко проанализировать, какие качественные признаки мы будем изучать, а затем конкретно решить, в чем данные качественные признаки проявляются. Выделенные параметры заносятся в виде непрерывного ряда от простого к сложному и оцениваются определенным образом.

Шкалы бывают разного типа.

Трехградусная односторонняя шкала.

Для получения шкалы используются вопросы с оценкой: веер закрытых ответов, к которым прилагается оценочная характеристика:

очень нравится (примерная ценность ответа) - 10.

не очень нравится - 5.

совсем не нравится - 0.

Многоградусная односторонняя шкала предполагает более трех вариантов оценок:

очень доволен - 6

относительно доволен - 4

не очень доволен 2

совсем не доволен 0.

Двусторонняя шкала (имеются ответы со знаком минус):

очень хорошо +10

довольно хорошо +5

так себе - 0

довольно плохо - 5

очень плохо - 10.

Требования к шкалам:

1. шкала должна обладать надежностью, она должна давать одни и те же результаты при одной и той же выборке;

2. шкала должна обладать обоснованностью то есть измерять то, ради чего была создана;

3. перечисленные в шкале свойства должны быть правильно определены, сравнимы друг с другом, подчинены единому правилу единства основания;

4. пункты в шкале могут быть прожективными, директивными (свойства указаны, либо исследователь, либо испытуемый выбирает те из них, которые присущи испытуемому, если это делает сам респондент, то шкала называется самооценочной); пункты в шкале могут быть прожективными (никаких указаний относительно их ценности нет, и испытуемый сам определяет их соотношение) Самооценочные шкалы широко используются в педагогике и педагогической психологии.

Исследователи выделяют пять видов шкал: социальной дистанции, нормирования, ранжирования, внутренней последовательности, шкалограммный анализ. Для педагогов наибольший интерес представляют шкалы социальной дистанции, которые включают в себя социометрический метод.